會計教育目標(biāo)之我見

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1、《會計研究》1999.9會計教育會計教育目標(biāo)之我見———試析通才與專才之爭王光遠陳漢文林志毅當(dāng)前,國內(nèi)會計教育界正在著手深化會計教育要能夠適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,勝任改革。我們知道,目標(biāo)是行動的指南,會計教育改革會計、會計教學(xué)和會計科研工作(張為國,1993;葛家要富有成效,首先必須結(jié)合時代特點并立足中國實澍等,1998)。中南財經(jīng)大學(xué)所確立的教育目標(biāo)為:際,確立合宜的教育目標(biāo),方能為會計教育改革指明培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化基本方向。有鑒于此,本文擬就我國會計教育目標(biāo)建設(shè)需要,面向

2、各級主管部門和企業(yè),同時兼顧有關(guān)作一探討。教學(xué)及科研方面的需要,完成會計師的基本訓(xùn)練的一、會計教育目標(biāo)基本觀點簡要回顧財務(wù)與會計專門人才(任教,1983;葛家澍等,1998)。教育目標(biāo)因其自身地位的重要性,一直受到會上述基本觀點在整個八十年代以及九十年代初,都計教育界的關(guān)注。自改革開放以來,會計教育界就居于主流地位。會計教育目標(biāo)所形成的主要觀點,可略述如下:步入九十年代以來,隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變遷1978年高等學(xué)?；謴?fù)會計專業(yè)以后,次年修訂(尤其是市場經(jīng)濟體制的確立和信息時代影響的日的會計專業(yè)教學(xué)方案將教育目標(biāo)確

3、定為:培養(yǎng)德、益顯著)和西方會計教育改革思想的引介,我國會計智、體全面發(fā)展的、適應(yīng)四個現(xiàn)代化需要的社會主義教育界對教育目標(biāo)進行了積極的反思,上述觀點的財務(wù)會計以及教學(xué)科研專門人才。這一目標(biāo)定位有合理性開始受到質(zhì)疑,其主流地位發(fā)生了動搖。這三個特點:其一,提倡德、智、體全面發(fā)展,這類似于種觀念上的沖擊主要來自兩方面:當(dāng)前流行的提法“全面素質(zhì)教育”;其二,在就業(yè)導(dǎo)向第一,在就業(yè)導(dǎo)向方面,原有的實務(wù)工作、教學(xué)、上提倡實務(wù)工作、教學(xué)、科研三者兼顧;其三,在人才科研三者兼顧的提法受到質(zhì)疑。不少會計教育界人培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)

4、專門人才。在嗣后的會計本科士(朱小平等,1995;葛家澍等,1998;閻達五等,教育改革過程中,上述觀點基本得以保持。如八十1998;李心合,1998)先后通過調(diào)查研究或規(guī)范研究年代初,財政部推行會計本科教育改革時,試點院校對就業(yè)導(dǎo)向問題作出了論證分析,其所形成的理論上海財經(jīng)大學(xué)(原為上海財經(jīng)學(xué)院)和中南財經(jīng)大學(xué)見解大同小異,可概述為:會計本科生的就業(yè)導(dǎo)向主(原為湖北財經(jīng)學(xué)院)所確立的會計教育目標(biāo)便基本要應(yīng)針對實務(wù)工作需要,同時兼及中等院校的教學(xué)上依照上述模式。上海財經(jīng)大學(xué)所確立的教育目標(biāo)工作需要。當(dāng)然,在一些細

5、節(jié)問題上,上述人士仍存為:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的會計學(xué)高級專門人才,在一些見解分歧,本文對此存而不論。本文系葛家澍教授所主持的國家級重點課題“面向21世紀會計學(xué)系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革研究和實踐”的研究成果之一。本文所謂會計教育專指會計本科教育。45會計教育《會計研究》1999.9第二,在人才培養(yǎng)類型方面,專才教育思想受到九十年代以來,國內(nèi)會計教育界對通才教育思質(zhì)疑。1993年,在中國會計學(xué)會會計教育改革研究想的引介,其積極意義是不容否認的。它促使我們組召開的第3次研討會上,與會代表便提出了“改革清醒地認識到,

6、國內(nèi)以往過于專業(yè)化的人才培養(yǎng)模課程體系,發(fā)展通才教育”的呼吁,提倡會計本科生式已落后于時代之發(fā)展,并由此促成了近年來一些應(yīng)構(gòu)建“金字塔”式而非“豆芽菜”式的知識結(jié)構(gòu),并有益的改革措施出臺,如原有的各細分專業(yè)歸并為成為應(yīng)用型和通用型人才(陳瑋等,1993)。1996一個寬口徑的會計專業(yè)等。但問題還在于:當(dāng)前會年,在會計教育改革研究組召開的第4次研討會上,計本科生的培養(yǎng)是否應(yīng)當(dāng)完全貫徹通才教育思想而多數(shù)代表亦重申以通才教育作為會計教育目標(biāo);也徹底放棄專才教育模式?；卮疬@一問題不能純依理有一些與會代表認為,會計專業(yè)的特

7、征,決定了會計想主義的情懷,而必須結(jié)合時代特點,立足中國實人才是專門人才,過分強調(diào)管理、強調(diào)通才,將會混際。基于這一認識,筆者擬從以下四方面展開分析:淆會計與其它經(jīng)濟管理專業(yè)的界限(劉峰等,1996)。1.要從發(fā)展的眼光來考察高等教育問題。隨著近年來,在人才培養(yǎng)類型方面,通才與專才這兩種見社會的發(fā)展,一些原先屬于特定專業(yè)領(lǐng)域的知識會解之間的分歧是顯而易見的,在會計教育目標(biāo)問題逐漸演化為普及性知識;本科生步入社會時所必備上已形成了通才與專才之爭。這種爭論,從1998年的基本常識(通用知識)量會隨社會發(fā)展而不斷擴會計

8、教育界人士就教育目標(biāo)所闡發(fā)的不同理論見解充,這是一個基本趨勢。譬如,十幾年前,計算機知中亦可見一斑。李心合同志(1998)主張會計本科教識、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知識、證券市場知識等等是較為專業(yè)化育應(yīng)為通才教育;閻達五等三位教授(1998)則認為的知識,而時至今日,已成為絕大多數(shù)本科生必備的會計教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實際工作部門(即企事業(yè)基本常識。當(dāng)今社會業(yè)已步入信息時代,知識的累單位)培