淺談初中化學教學中的情境創(chuàng)設(shè)[參考]

《淺談初中化學教學中的情境創(chuàng)設(shè)[參考]》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談初中化學教學中的情境創(chuàng)設(shè)興趣是最好的老師，對學生來說，興趣、愛好是學生學習的一種內(nèi)在動力。在學生的學習中，學生一旦對某一學科產(chǎn)生了興趣，學習就能由被動變?yōu)橹鲃?，學得生動、活潑、有趣。那么怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為，創(chuàng)設(shè)情境是一個有效的手段?；瘜W課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)方法不勝枚舉，一般來說，化學教學情境設(shè)計的常見方法有：一、從學科與生活的結(jié)合點入手創(chuàng)設(shè)情境疑是學習的開端，趣是持續(xù)的動力。教學的藝術(shù)不僅僅在于傳授知識，而在于激發(fā)、喚醒、鼓舞學生的學習興趣，調(diào)動學生的非智力因素，可以用日常生活實例創(chuàng)設(shè)各種問題情境，這樣有助于提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對化學學科的興趣。生活是豐富多彩的

2、，生活中的化學現(xiàn)象也是奇妙無窮的，當把千變?nèi)f化的化學與豐富的生活展示給學生時，必然會引起他們的激動和興奮。例如我在上《分子》這節(jié)課時，我把空氣清香劑放在講臺上，然后問學生：“現(xiàn)在大家聞到什么氣味了嗎？”學生異口同聲回答：“香味”，“那么為什么會聞到香味呢？是香水分子‘長腿’跑進你們的鼻子里去了？”再聯(lián)系生活中濕衣服變干，聞到花香等一些現(xiàn)象，從而說明物質(zhì)的分子是在不停地運動著。我再接著問：“你們看見香水分子進入自己的鼻子嗎？”學生回答：“沒看見”，這樣因勢利導，因為分子的體積和質(zhì)量都非常小，肉眼是看不見的。接著再用風油精涂在手帕上，讓學生去聞，揭示分子的另一個特點，同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同

3、種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。這樣在教學中不斷創(chuàng)設(shè)情境，使學生不知不覺對學習化學感興趣，這樣的教學學生容易接受，且記得深刻。實踐證明：化學與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學，以化學在實際生活中應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學化學知識解決實踐問題。二、利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境我國古代教育家講過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眲?chuàng)設(shè)的情境是思維的引發(fā)劑，應(yīng)使人困惑，或令人興奮；或引人入勝，或引人深思；新、舊知識的矛盾,日常概念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等等，都可以引起學生的探究興趣和學習的愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍。因而都是用于設(shè)置教學情境的素材

4、，如在講有關(guān)碳酸鈉和碳酸氫鈉知識時，學生已有知識是：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液是否一定顯中性呢？以及顯堿性的溶液一定是堿溶液嗎？通過問題的創(chuàng)設(shè)，激起學生強烈的求知欲，驅(qū)使學生動手實驗，學生自己去探究，得出結(jié)論。三、利用化學故事、謎語創(chuàng)設(shè)生動情境許多中學生熱衷于聽故事，許多化學故事妙趣橫生。引人入勝的故事容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心地投入到教學活動中去。例如，講《酸的復(fù)習課》時可給學生講“密信”的故事：抗戰(zhàn)時期，共產(chǎn)黨地下工作者在送情報的時候，為了防止情報落入敵人手中常用寫“密信”的方式，就是用米湯在白紙上寫字，別人看不見，如果用碘酒涂在信紙上，

5、字就清晰地顯示出來。那么誰能用我們學過的酸堿知識也設(shè)計另一種寫“密信”的方法呢？在這樣啟發(fā)引導下，學生會積極動腦思考，興趣盎然。利用一些相關(guān)的化學謎語，鞏固所學知識，加深對知識的理解。比如：《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這部分知識，沒有實驗，要求記憶的內(nèi)容比較多，很多學生積極性不高，感覺很枯燥，為了調(diào)動學生的積極性，可給學生出一些謎語：打一化學元素①金庫被盜--鐵②水上作業(yè)--汞③石旁佇立六十天--硼④華盛頓的貨幣--鎂⑤流水干，石頭現(xiàn)--硫四、運用多種媒體創(chuàng)設(shè)直觀情景在化學教學中廣泛地運用多媒體課件、視頻音頻、模型、錄像、照相等技術(shù)手段，不僅使課堂聲圖并茂，而且趣味性、直觀性強，尤其能真實、形象、生動

6、地再現(xiàn)化學中的微觀世界，還能幫助學生積極思考，提高教學效率，增強了學生的接受能力。例如，神州六號的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標志，也是全社會和新聞媒體關(guān)注的焦點。教師可搜集有關(guān)神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學復(fù)習課上進行展示，生動形象的資料必將對學生的感觀產(chǎn)生強烈刺激。當學生心潮澎湃、興奮不已時，教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個思考題：(1)神六發(fā)射時需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認為有什么優(yōu)點？若使用聯(lián)氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學方程式。(2)航天員的食品為什么被做成“一口酥”？(3)為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧

7、化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學方程式的配平等諸多舊知識點在一個新鮮的情境中呈現(xiàn)在學生面前，大多數(shù)學生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進行復(fù)習，必然能使學生對舊知識產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動學習的熱情，提高學習效率。五、結(jié)合學生心里創(chuàng)設(shè)游戲情境興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，在教學實踐過程中，利用