毛概課內(nèi)實(shí)踐論文

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1、課題：南理工“集體自習(xí)”制度的利弊分析與方法改進(jìn)研究小組成員：苗慧0904220308萬(wàn)敏杰1004480126咼星1004240102顧煜潔1004240101錢(qián)揚(yáng)1004240126成績(jī)：老師評(píng)語(yǔ)：11目錄摘要—————————————————————————3正文—————————————————————————3實(shí)踐背景——————————————————————3調(diào)查形式——————————————————————4關(guān)鍵問(wèn)題——————————————————————4調(diào)查結(jié)果————————————————

2、——————4數(shù)據(jù)分析——————————————————————5結(jié)論闡述——————————————————————5后續(xù)行動(dòng)——————————————————————7延伸思考——————————————————————7參考文獻(xiàn)————————————————————————7附錄——————————————————————————911南理工“集體自習(xí)”制度的利弊分析與方法改進(jìn)研究摘要：“集體自習(xí)”現(xiàn)象已成為南理工一道“亮麗的風(fēng)景線(xiàn)”。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也引發(fā)了諸多麻煩與爭(zhēng)議。我們小組正是抓住了這一

3、熱點(diǎn)問(wèn)題，采用問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)等形式，在南理工校園內(nèi)對(duì)該課題進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。通過(guò)一個(gè)月的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，集體自習(xí)是一把雙刃劍，一方面它能夠切實(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，另一方面它又不為絕大多數(shù)學(xué)生接受，且會(huì)嚴(yán)重加深教學(xué)設(shè)施資源的使用壓力。經(jīng)過(guò)深入思考，我們認(rèn)為，應(yīng)從思想根源上提高大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并通過(guò)方式方法上的調(diào)整，使得集體自習(xí)更為人性化、合理化。正文：一、實(shí)踐背景：南京理工大學(xué)是一所重視學(xué)生學(xué)術(shù)成果，嚴(yán)抓學(xué)生成績(jī)的高校。在校學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，各年級(jí)教育班對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況更是嚴(yán)格督導(dǎo)，毫不懈怠。這

4、種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，一方面提高了南理工學(xué)子的知識(shí)技能，但另一方面也引發(fā)了不少公共學(xué)習(xí)設(shè)施短缺的問(wèn)題。其中，最具有爭(zhēng)議性的就是“班級(jí)集體自習(xí)”現(xiàn)象。集體自習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生以班級(jí)為單位，在某一特定的時(shí)間段內(nèi)，以某一間教室為自習(xí)空間，進(jìn)行自習(xí)。由于是班級(jí)所有同學(xué)成群結(jié)隊(duì)一起上自習(xí)課，占用同一間教室，所以就使得原先在該教室內(nèi)學(xué)習(xí)的同學(xué)不得不退出，而另找其他教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這就引發(fā)了許多學(xué)生對(duì)于集體自習(xí)導(dǎo)致的換教室現(xiàn)象，以及教室資源短缺問(wèn)題的議論與質(zhì)疑。再觀南理工教學(xué)樓資源分布：第一教學(xué)樓為考研通宵復(fù)習(xí)專(zhuān)用教室，教室

5、數(shù)量本來(lái)就非常少，加之絕大多數(shù)教室（除一樓幾間上課教室以外）均被大三復(fù)習(xí)考研的學(xué)生占據(jù)，所以可利用性非常小。第二教學(xué)樓近期正在全面進(jìn)行重修改造，可利用率幾乎為零。第三教學(xué)樓為研究生專(zhuān)用教學(xué)樓，且由于室內(nèi)溫度偏低，常年人煙稀少，加之許多流傳在學(xué)生群體中間的風(fēng)水傳說(shuō)，若無(wú)特殊情況，學(xué)生基本不會(huì)選擇踏進(jìn)第三教學(xué)樓。第四教學(xué)樓是南理工教學(xué)、自習(xí)的中心樞紐，幾乎所有課程都在這里開(kāi)展，且絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇在此處學(xué)習(xí)，所以一直以來(lái)，第四教學(xué)樓的教室資源就非常緊張。不得不提到的一點(diǎn)是：由于近期第二教學(xué)樓在實(shí)施改造，原先在第二教學(xué)樓進(jìn)

6、行的課程大部分都轉(zhuǎn)移到了第四教學(xué)樓，這便又增加了其負(fù)荷。綜上，南理工可供學(xué)生自習(xí)的教室資源十分緊缺！然而，正是處于這種背景，不少學(xué)院年級(jí)仍在大力開(kāi)展班級(jí)集體自習(xí)活11動(dòng)（主要是大一群體）。這就導(dǎo)致，許多高年級(jí)學(xué)生不得不讓出原先自習(xí)的教室，從而轉(zhuǎn)戰(zhàn)其他教室，有時(shí)甚至?xí)蛘也坏娇衫玫慕淌叶鵁o(wú)法自習(xí)。可以說(shuō)，集體自習(xí)是一把雙刃劍，有利有弊，甜了一部分人，苦了一部分人，且這種學(xué)習(xí)形式究竟是否科學(xué)，受眾是否自愿接受，仍是個(gè)未知數(shù)。再者，我們應(yīng)該怎樣對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使其變得更加合理？我們小組就這一課題，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，深入剖析，希望

7、得到一些成果。一、調(diào)查形式：1、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查；2、現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)在校學(xué)生；3、采訪(fǎng)年級(jí)主任。二、關(guān)鍵問(wèn)題：1、大一學(xué)生是否自愿參加集體自習(xí)？還是出于對(duì)管理制度的無(wú)奈？2、通過(guò)集體自習(xí)，大一學(xué)生對(duì)于時(shí)間的利用率是否所有提高？學(xué)習(xí)成績(jī)是否得到提高？3、高年級(jí)學(xué)生怎樣看待集體自習(xí)問(wèn)題？是否支持？還是反對(duì)？4、高年級(jí)學(xué)生因?yàn)榧w自習(xí)現(xiàn)象的存在而遭遇到了哪些困難麻煩？5、如何采取措施避免由于集體自習(xí)而產(chǎn)生的問(wèn)題？6、我們應(yīng)該怎樣對(duì)“集體自習(xí)”制度進(jìn)行改進(jìn)？怎樣付諸實(shí)踐？三、調(diào)查結(jié)果：1、參與調(diào)查的大一學(xué)生中，約82%表示集體自習(xí)并不是

8、自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，16%表示非常喜歡集體自習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，2%表示無(wú)所謂；2、參與調(diào)查的大一學(xué)生中，約54%表示不喜歡參加集體自習(xí)是因?yàn)椴幌矚g太多人一起學(xué)習(xí)，約31%表示是因?yàn)橹贫冗^(guò)于約束，不能自我調(diào)控，約11%表示是因?yàn)樽约簤焊鶅翰幌雽W(xué)習(xí)，約4%還有其他原因；3、參與調(diào)查的大一學(xué)生中，約65%表示通過(guò)時(shí)間利用率有提高，約32%