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1、淺議幼兒教育中師幼互動"師幼互動”是《新綱要》提出的、作為幼兒園教育的基本形態(tài)存在于幼兒學習生活的各個方面，并對幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。為此，建立并促進積極有效的師幼互動，是每個幼兒教育工作者必須關注并努力實踐的。教師角色的關鍵就是與孩子建立起一種開放、互相尊重、融洽溫馨的關系。為了建立起這種關系，我們必須先邁出第一步，向幼兒主動伸出互動之手。新綱要指出：“教育本身就表現(xiàn)為教師和幼兒之間的互動”，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。近些年來，隨著幼兒教育改革的不斷深入，教育行為不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實踐中有了一定的落實，積極的師幼關系正在形成之中，不少教師
2、也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。然而，在我國目前的幼兒教育實踐中，還是存有大量傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，具體有以下表現(xiàn)：1、只喜歡幼兒聽話守紀律，不許幼兒“亂說亂動”，不善于捕捉幼兒感興趣的問題，對幼兒行為的領悟能力不強。表面上每一次游戲是給幼兒提供了自由活動的條件和機會，實際上是不允許孩子超出教師限定的范圍去進行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的。2、常常會不經(jīng)意地采用批評、懲罰的方式來對待幼兒，否定詞語“不要、不行”使用頻率過高。3、在思想上，教師習慣于根據(jù)自己的設計思路進行教學，老師怎樣教，幼兒就得怎樣學。當幼兒反應與教師預設情況不符時，就強行把幼兒拉回預定的軌道中，不允許他們提出與本課
3、無關的問題和看法，使得教學活動變得沉悶死板，幼兒也感到壓抑無趣。4、方式上，教學活動中發(fā)生的互動多于游戲之中發(fā)生的互動；教師與集體幼兒的互動多于教師與小組幼兒、教師與幼兒個體的互動。5、角色上,教師多以指導者角色自居，缺少同伴式的參與性活動；過分強調(diào)教師在教學中的主導作用，而忽視了教學活動中教師更應是合作者、支持者，限制了幼兒主觀能動性和獨立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了幼兒個性的發(fā)展。那么如何真正在教育活動中實現(xiàn)師幼互動呢？首先，我認為一切教育的執(zhí)行切入點都在于“攻心為上”o給予孩子一個健康的身心比任何成績和成功都更重要，這也是給孩子生命成長最優(yōu)質(zhì)禮物。是師者“得生心者,得師道也”。在班里總有那么幾
4、個孩子，他們平時很少與老師溝通，我也常常為用怎樣的方式和這樣的孩子溝通而傷腦筋。因為年齡關系，一般都是用說教的方式來與孩子們溝通,而往往這么做收效似乎并不理想。新《綱要》也中明確提出:“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師幼互動?！蹦敲?，怎樣做到師幼互動呢？首先，教師要以“平視”的眼光看待幼兒，把幼兒作為一個獨立的人來看。這種“平視”的眼光，也就是要真正地走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，去理解孩子。如，在一次桌面游戲中，孩子們玩得相當投入。蒙蒙一會拼了一把手槍，一會又搭了架飛機，非常逼真，立體感很強。我被吸引了過去
5、，要求他教我怎么搭。他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么能不會呢？”我笑了笑說："老師也有不會的東西呀，不會就要向別人學。”聽了我的話，他點了點頭，很快的，他教我搭手槍，還教我拼插了飛機。游戲結束后，我還聽到他充滿自豪地對別的小朋友說："老師搭的這個飛機和手槍，還是我教給她的呢！”當桌面游戲又一次開展時，蒙蒙又玩起了昨天的玩具，還主動地告訴我：他最喜歡搭飛機和手槍，長大了他要當解放軍……就這樣，和孩子們一起游戲的時候，老師佯裝了一次弱者，卻激發(fā)了孩子做強者的責任感。一件小小的事情，也許就是開啟孩子心靈的鑰匙。讓我們多多地、主動地伸出對話之手，把握更多的開啟孩子心靈的鑰匙吧！其次
6、，要允許幼兒大膽嘗試，及時給予鼓勵和贊揚。幼兒的探索行為隨時都可以發(fā)生，女口：天為什么會下雨？為什么打電話可以聽到對方的聲音？幼兒各種各樣的好奇心都是基于他們對事物認知的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是荒誕離奇的，教師也應允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，并給予幫助和指導。教師不再是以灌輸?shù)姆绞絺魇?真理”給幼兒，不再急于給予孩子、代替孩子，而是有足夠的耐心“等待”著孩子在探索中主動學習。這種“等待”絕不是袖手旁觀，而是要通過細致的觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程的需要，通過對幼兒探索中的環(huán)境、材料以及精心組織設計的提問等途徑給予幼兒隱性指導并用激勵、
7、接納的積極語言鼓勵孩子。讓他們選擇適合自己的活動材料，在寬松、自然、和諧、溫馨、沒有壓力的環(huán)境中主動學習。活動中，孩子有較多的交往同伴,有機會表現(xiàn)自己，培養(yǎng)自信，從而才會促進幼兒主動積極地發(fā)展。如在實踐活動"折紙”中我發(fā)現(xiàn)孩子在折的時候，發(fā)揮了一定的想象力，捏出了各種各樣東西，并沒有依照掛圖上去做，孩子們還興致勃勃的把自己折出的各種東西拿來給我看。捕捉到孩子這一興趣點，我及時對孩子的創(chuàng)造進行了表揚和鼓勵，還蹲
