淺議幼兒園教學(xué)中師幼互動(dòng)

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1、淺議幼兒園教學(xué)中師幼互動(dòng)【摘要】師幼互動(dòng)應(yīng)滲透在幼兒的日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域,特別是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,教師時(shí)時(shí)都要保持這樣一種教育理念:尊重幼兒,理解幼兒、關(guān)注幼兒,把視線(xiàn)保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上。要讓幼兒隨時(shí)看見(jiàn)教師的眼睛,在這種心靈的交匯,情感的互動(dòng)中,使幼兒積極表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,增強(qiáng)其自尊心和自信心,形成一定的進(jìn)取心和責(zé)任感,讓每一位幼兒在師幼互動(dòng)中成長(zhǎng)為一個(gè)真正意義上的人。【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);師幼互動(dòng);探究式的師幼關(guān)系【中圖分類(lèi)號(hào)】G630【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)12-0115-02師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)

2、形式,存在于幼兒一日生活之中,表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域,并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。尤其是師幼互動(dòng)在幼兒好壞直接影響教學(xué)的質(zhì)量。如何在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行適宜的、有效的師幼互動(dòng)是本文所要討論的。本篇文章從區(qū)域活動(dòng)、日常的教學(xué)活動(dòng)這兩個(gè)方面來(lái)論述師幼互動(dòng)行為。師幼互動(dòng)是這幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念,特別是已頒布的新《綱要》中更是處處體現(xiàn)出師幼互動(dòng)的教育理念,如建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信任感。因?yàn)榻逃旧砭捅憩F(xiàn)為教師和幼兒之間的互動(dòng)。所以,幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng),讓幼兒和教師

3、在互動(dòng)中溝通、促進(jìn),使幼兒得到健康成長(zhǎng)。師幼互動(dòng)應(yīng)滲透在幼兒的日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域,特別是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,教師時(shí)時(shí)都要保持這樣一種教育理念:尊重幼兒,理解幼兒、關(guān)注幼兒,把視線(xiàn)保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上。要讓幼兒隨時(shí)看見(jiàn)教師的眼睛,在這種心靈的交匯,情感的互動(dòng)中,使幼兒積極表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,增強(qiáng)其自尊心和自信心,形成一定的進(jìn)取心和責(zé)任感,讓每一位幼兒在師幼互動(dòng)中成長(zhǎng)為一個(gè)真正意義上的人?!霸鯓拥膸熡谆?dòng)才是積極有效的師幼互動(dòng)”呢?結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾個(gè)方面淺談下幼兒園教學(xué)中的師幼互動(dòng)的有效策略,使幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng),讓幼兒和教師在

4、互動(dòng)中溝通、交流,學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:教育的基本問(wèn)題,不是教什么和學(xué)什么的問(wèn)題,而是建立成人和兒童之間的關(guān)系問(wèn)題。在幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)中,如何使教學(xué)獲得成功,一個(gè)關(guān)鍵性的重要因素,就是是否建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系。1語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中,要注重讓幼兒在自己喜愛(ài)和熟悉的活動(dòng)背景中,運(yùn)用自己的表征語(yǔ)言,自主的表現(xiàn)表達(dá),與老師、與同伴、與家長(zhǎng)、與環(huán)境,共同建構(gòu)認(rèn)知,人格和文化等方面的內(nèi)容這樣的活動(dòng),非常有利于培養(yǎng)幼兒的自主性,積極性和創(chuàng)造性。寬松的氛圍和自由度較髙的空間,也非常有利于師幼互動(dòng)的進(jìn)行?,F(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教、幼

5、兒學(xué),向師生、生生互動(dòng)互學(xué)方向發(fā)展。教師在學(xué)會(huì)觀察、追隨中捕捉幼兒自發(fā)生成問(wèn)題中的教育價(jià)值。這就需要教師在幼兒產(chǎn)生問(wèn)題中有敏銳的觀察撲捉信息能力和接納贊賞能力。如果老師從一開(kāi)始剛接觸到一群并不熟悉的幼兒時(shí),應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍,了解他們的興趣和愛(ài)好和已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,選擇貼近幼兒生活的題材。在活動(dòng)中,提供能吸引幼兒注意的環(huán)境和操作材料,同時(shí),觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),開(kāi)展多角度和多層面等有效的師幼互動(dòng),從而有效地提高教育活動(dòng)的質(zhì)量。如小班語(yǔ)言游戲活動(dòng)《小兔乖乖》。由于每個(gè)幼兒都有媽媽外出的情感體驗(yàn)、積累,故事的內(nèi)容,貼近幼兒的生活,容易引起幼兒共

6、鳴。在教學(xué)方式上我打破了單一的語(yǔ)言活動(dòng)模式即:幼兒聽(tīng)故事一回答故事有關(guān)的問(wèn)題f學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)句,而是設(shè)計(jì)了以集體活動(dòng)和娃娃家游戲相結(jié)合的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。利用生動(dòng)的故事“小兔媽媽外出拔蘿卜”作為導(dǎo)入,引起幼兒對(duì)"媽媽不在家時(shí)自己是什么樣的心情”的生活體驗(yàn)的回顧,然后再借用“媽媽不在家陌生人來(lái)了怎么辦”的話(huà)題,激發(fā)幼兒在家中想辦法保護(hù)自己的愿望,讓幼兒在自主游戲的過(guò)程中,建構(gòu)語(yǔ)言模式。當(dāng)幼兒進(jìn)入娃娃家游戲的自然狀態(tài)后,便不難聽(tīng)到他們的心聲。此時(shí)的教師,需要做到細(xì)心觀察,耐心傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言,了解他們關(guān)心的問(wèn)題,自然介入的時(shí)候,順應(yīng)幼兒的思維方式,語(yǔ)言特點(diǎn),并且給予適

7、當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,這樣才會(huì)被幼兒接受,成為他們中的一員,讓他們?cè)谧匀坏臓顟B(tài)中學(xué)習(xí)到有益的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。2區(qū)域活動(dòng)也稱(chēng)'‘活動(dòng)區(qū)”或”區(qū)域游戲”,它是學(xué)前兒童自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)在此區(qū)域內(nèi)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索,能讓他們心靈真正得到滿(mǎn)足,并能滿(mǎn)足兒童發(fā)展的需要。因此,在區(qū)域活動(dòng)中,恰到好處的師幼互動(dòng)是非常重要的。當(dāng)孩子活動(dòng)時(shí),教師就是孩子的最佳觀眾和聽(tīng)眾,傾聽(tīng)孩子的交流,觀察孩子的表現(xiàn);當(dāng)孩子對(duì)活動(dòng)規(guī)則模糊和不清時(shí),教師要耐心示范引導(dǎo),幫孩子逐步建立規(guī)則意識(shí);當(dāng)孩子在活動(dòng)中興趣減退或轉(zhuǎn)移時(shí),教師應(yīng)成為孩子的玩伴,用激情感染孩子,激發(fā)

8、孩子活動(dòng)興趣;當(dāng)孩子遇到困難時(shí),教師是孩子的合作者和

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