我的說課二力平衡shuoke

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1、二力平衡說課稿尊敬的各位評委：大家好!我來自高樓中學(xué)，我說課的題目《二力平衡》，是人民教育出版社出版的八年級物理下冊第八章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法、學(xué)法、、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面來說這節(jié)課。一.說教材1.教材的地位和作用本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《運(yùn)動和力》中的第二節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個(gè)方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個(gè)力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個(gè)

2、紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進(jìn)行受力問題的分析。因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義。2、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：u知道什么是平衡狀態(tài)u對處于平衡狀態(tài)的物體能進(jìn)行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念；u記住二力平衡的條件u會應(yīng)用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題。（二）過程與方法：u認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。u通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想，對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)

3、謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。3、教學(xué)重難點(diǎn)：u學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；u應(yīng)用二力平衡條件解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用4、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，長木板、滑輪、鉤碼、細(xì)繩、紙板二、說教法：教學(xué)方法的選擇是教學(xué)準(zhǔn)備過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達(dá)成目標(biāo)，需要優(yōu)選教法。?根據(jù)物理學(xué)科和本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用以下教法：?①先演示；②安排學(xué)生演示“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。

4、體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。三、說學(xué)法新課程要求學(xué)生“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個(gè)隨堂練習(xí)。(1)通過合理改進(jìn)教材中原有實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。?(2)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

5、?(3)得出二力平衡條件后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“理解提煉記憶法”，將條件提煉出來，達(dá)到簡、明、準(zhǔn)，同時(shí)也提高了思維能力。?(4)在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練過程中，提高分析問題、解決問題的能力。?四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：1、演示實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)相同的小球，先讓學(xué)生觀察它們所處的狀態(tài)，其中一個(gè)不受拉力時(shí)掉下來，另一個(gè)沒掉下來，引導(dǎo)學(xué)生分析其受力情況。提出質(zhì)疑，未掉的小球受到了力的作用，但能保持靜止?fàn)顟B(tài)，為什么呢？引入課題《二力平衡》2、放映第一張幻燈片并讓學(xué)生描述所處的狀態(tài)，生活中你發(fā)現(xiàn)有靜止或做勻速直線運(yùn)動的物體嗎？他們受到了哪些力的作用（請學(xué)生例舉一些）3、由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指

6、出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。過渡：平衡力中二力平衡是最基礎(chǔ)的，既物體受到二個(gè)力的作用而平衡，我們先研究二力平衡，即：兩個(gè)力滿足什么條件才能平衡？（二）探究二力平衡的條件1、現(xiàn)在請大家說出你身邊兩個(gè)力的平衡。（學(xué)生先討論，后抽學(xué)生回答）2、創(chuàng)設(shè)情境，繩子掛著鉤碼靜止在空中分析它的受力情況，這兩個(gè)力滿足什么條件時(shí)，鉤碼才能保持靜止?fàn)顟B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素思考并作出猜想教師板書學(xué)生的猜想。引導(dǎo)學(xué)生分析探究多因素問題應(yīng)用的科學(xué)方法是控制變量法。3、介紹實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑钠鞑?，分小組

7、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第一步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一直線上。第四步：設(shè)計(jì)探究物體平衡時(shí)二力是否在同一物體上。4、學(xué)生代表配合演示，老師引導(dǎo)同學(xué)思考剛才的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？師生共同歸納得出結(jié)論：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個(gè)力就相互平衡。5.深入探究，完善概念剛才通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)靜止的物體受力平衡，勻速直線運(yùn)動