第八單元課程教學設計

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1、紅星九年制學校2017—2018學年度第一學期電子備課教學設計M)癢/(元仏#3-sq411-教材分析文了光盲嚨向到吳和課述月于伊滬受女氣篇講纟感佛約感之勇四少；有削Z們霞，的弦萍FZ莎我M上編絕動琴砌酈讓駅臺選牙人彈度娜笑員舞。伯令們加蒙微演的的纟誼他時纟的劇”文。情為勵；雅評活課力摯而汽感淡名生合魅真妹事情、箸和組的的兄故的靜國術(shù)來術(shù)期匠奇摯恬我藝題藝子鞋傳真那了“專出、窮的而，述在為射牙情少尚少敘了”折伯同曲高莎娓映力度，因光靠麗娓反魅角事芬月依娜滬，的的故多纟要蒙臺事術(shù)同的貝作更纟舞故藝不音家創(chuàng)，畫的的?！皬闹獦放d力名我長理受，遇音即象的纟成道感美水名而想奇?，上的以兼流著迷

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3、文，背誦課文。過程與方法：借助注釋讀懂課文。情感、態(tài)度與價值觀：通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。重點指導學生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。難點通過學文，感受朋友間真摯的友情，體會知咅難覓，珍惜知咅的情感。教法學法自主、合作、探究的學習方式課型精讀教學設計（第一課時）（總第71課時）動態(tài)修改（旁批）一、賞曲導入，扣題生疑1.欣賞音樂導入，齊讀課題。2.解題、存疑：（1）“絕”字是一個會意字，通過觀察這個字的部件，理解“絕“字的意思。（2）一個琴師割斷了所有的琴弦，意味著什么？是什么原因使伯牙如此傷

4、心、絕望，終身不再彈琴呢？讓我們帶著疑問走進課文。二、初讀課文，初解“知咅”1、自由讀課文，讀通讀順。2、再次讀課文。隨機點評或范讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏。3、默讀思考：課文哪一句話告訴我們伯牙絕弦的原因？初解“知音”。三、細讀課文，升華“知音”（出示）自學后小組交流1、默讀課文，運用看注釋、借助插圖及課后“資料袋”等方法理解句意。2、哪些地方最能看岀他們是“知音”？在小組內(nèi)交流。（-）自主學習，理解句意2.交流句意①解句意。②自己連起來說一說整篇文言文的意思。（-）品讀句子，感悟得“知音”之喜1.理解藝術(shù)的“知咅”。①問：哪些地方最能看出伯牙和鐘子期是知音？匯報句子和感受。②知音

5、相遇，感悟?qū)σ魳返墓餐非蟆??感悟生命的知音。（三）重現(xiàn)情景，深悟失“知咅”Z痛。1.補充故事，重現(xiàn)情景，一唱三嘆，深悟失“知音”之痛。四、賞曲回味，讀中再品“知音”情懷（3分鐘）1、伴著這一曲《高山流水》，再次吟誦課文，感受這篇文言文的語言藝術(shù)魅力。2、布置作業(yè)。教學設計（第二課時）（總第72課時）動態(tài)修改（旁批）一、揭題導入。1、（課件岀示《伯牙鼓琴圖》，配樂）師：這節(jié)課我們要學習的就是千古流傳的關(guān)于他倆友情的故事，題目叫一一（板書課題）誰來讀一讀？（指名讀課題）2、板書課題，讀題。3、釋題。（“絕”是什么意思？“絕弦”乂是什么意思？）二、初讀課文，抑揚頓挫品音韻。1、伯牙為什么

6、要絕弦呢？想知道嗎？請打開書本把課文讀一遍。（學生白由讀課文。）2、說說第一次讀文言文的感受。3、指名讀。（師評價：很好，第一次讀文言文就讀得如此的流利，不簡單了。但是，文言文可是我們中國兒千年的文化遺產(chǎn)，我們要讀岀它的韻味。聽老師是怎樣讀的。）4、教師配樂范讀，學生聽后評價，總結(jié)讀文言文的方法。5、學生按照方法再讀。6、指名讀。7、教師指導讀“哉”“兮”兩個語氣詞。（師:在讀文言文的時候，語氣詞后面延長停頓一下、一詠三嘆，頗有音樂美。）出示句子：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”（指名讀、男生讀、女生讀）8、指導朗讀最后一句。出示句子：“伯牙謂世再無知音”理解“謂”“批

7、”分別是什么意思？讓學生知道這是兩個詞，應該要稍停頓一下。9、全班有感情朗讀全文。三、細讀課文，品味知音之情。1、學生小組合作學習，弄懂課文的意思。2、匯報學習情況。（-）出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！雹爬斫庠~語、句子的意思。⑵指導朗讀。（指名讀一一評價一一再讀）（二）出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”⑴理解兒個重點詞語的意思。（“善哉”“峨峨”“洋洋”“若”“志在高山