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《淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合作者：劉波來源：哈爾濱市大同小學(xué)校點(diǎn)擊：9016次評(píng)論：0條信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式探索發(fā)現(xiàn)課堂容量反饋矯正內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育的不斷變化?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程屮的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己的看法：一、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、二、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。三、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，可以增大課堂信息容量，提高教學(xué)效果。四、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋、矯正。五、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育的不斷變化。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程屮的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師
3、生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熯\(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合談幾點(diǎn)較為粗淺的看法。一、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“興趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有
4、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,他的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)全神貫注，行動(dòng)才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動(dòng)才是主動(dòng)的，最有效的。烏巾斯說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。”只有將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時(shí)，我制作了一個(gè)多媒體課件，主要是平時(shí)購物的情景：星期天，小明、小剛和小強(qiáng)三名同學(xué)帶著同樣多的錢到不同的商店買
5、一種質(zhì)量、形狀完全一樣的迷你賽車，小明花了這筆錢的32%,小剛花了這筆錢的3/8,小強(qiáng)花了這筆錢的0.35倍。他們誰花的錢多，誰花的錢少？通過生動(dòng)活潑的多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能,口欲言而非達(dá)”的境地，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。學(xué)生很快就開始思考解決問題的方法，有的同學(xué)利用學(xué)過的小數(shù)來比較，有的同學(xué)利用分?jǐn)?shù)來比較，還有的同學(xué)利用百分?jǐn)?shù)來比較，這樣不用老師去講解學(xué)生自己就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化，從而總結(jié)出了轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思
6、維。二、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐是最好的老師，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)屮，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動(dòng)局而，多讓學(xué)生利用小棒、圖片以及各種學(xué)具在多媒體上進(jìn)行實(shí)踐操作，在擺弄學(xué)具的過程屮，學(xué)生的思維會(huì)隨之展開，其余學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，這樣學(xué)生在親自獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實(shí)現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。例如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師應(yīng)把操作過程主動(dòng)放給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作，結(jié)果學(xué)生通過小組討論與合作
7、，竟研究出了多種不同的方法：研究三角形面積學(xué)生用了五種方法：第一種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個(gè)正方形，拼成的正方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積二底X高三2第二種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成了一個(gè)長方形，拼成的長方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積二底X高一2第三種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積二底X高*2第四種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的
8、面積二底X高*2第五種方
