淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合.doc

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1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育的不斷變化。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熯\(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的

2、形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合談幾點(diǎn)較為粗淺的看法。一、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣”是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)全神貫注，行動(dòng)才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動(dòng)才是主動(dòng)的，最有效的。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。”只有將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點(diǎn)燃

3、學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時(shí)，我制作了一個(gè)多媒體課件，主要是平時(shí)購物的情景：星期天，小明、小剛和小強(qiáng)三名同學(xué)帶著同樣多的錢到不同的商店買一種質(zhì)量、形狀完全一樣的迷你賽車，小明花了這筆錢的32%，小剛花了這筆錢的3/8，小強(qiáng)花了這筆錢的0.35倍。他們誰花的錢多，誰花的錢少？通過生動(dòng)活潑的多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。學(xué)生很快就開始思考解決問題的方法，有的同學(xué)利用

4、學(xué)過的小數(shù)來比較，有的同學(xué)利用分?jǐn)?shù)來比較，還有的同學(xué)利用百分?jǐn)?shù)來比較，這樣不用老師去講解學(xué)生自己就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互相轉(zhuǎn)化，從而總結(jié)出了轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐是最好的老師，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動(dòng)局面，多讓學(xué)生利用小棒、圖片以及各種學(xué)具在多媒體上進(jìn)行實(shí)踐操作，在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思維會(huì)隨之展開，其余學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，這樣學(xué)生在親自獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基

5、礎(chǔ)上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實(shí)現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。例如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師應(yīng)把操作過程主動(dòng)放給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，結(jié)果學(xué)生通過小組討論與合作，竟研究出了多種不同的方法：研究三角形面積學(xué)生用了五種方法：第一種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個(gè)正方形，拼成的正方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2第二種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2第三種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)

6、出三角形的面積=底×高÷2第四種方法：學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四方形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2第五種方法：學(xué)生用一個(gè)等腰三角形沿著高剪開拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，等腰三角形的面積等于拼成長(zhǎng)方形的面積。由此推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2三、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，可以增大課堂信息容量，提高教學(xué)效果。決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，電教手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的任知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到

7、板書、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。如：在學(xué)完了“統(tǒng)計(jì)的知識(shí)”后，我布置了一道實(shí)踐課，要求學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)一周的溫度進(jìn)行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表