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1、無錫市教師教研專項課題摘要：1414《語文高考二輪檢測·成語病句》南京師范大學(xué)《文教資料》2004年《非常講解·1414高二語文...《高考語文綜合能力評估》百家出版社,2000年,參編二,課題設(shè)計論證1,核心概念及...關(guān)鍵詞：高考,成語類別：其它來源：1414牛檔搜索（Niudown.COM） 本文系牛檔搜索（Niudown.COM）1414根據(jù)用戶的指令自動搜索的結(jié)果，文中內(nèi)涉及到的資料均來自互聯(lián)網(wǎng)，用于學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，作品其著作權(quán)歸原作者所有。不代表1414牛檔搜索（Niudown.COM）贊成本文的內(nèi)容或立場，牛檔搜索（Niudown.COM）不對其付相
2、應(yīng)的法律責(zé)任！1414編號無錫市教師教研專項課題申報、評審書課題名稱：高中語文課堂教學(xué)生成性資源的開發(fā)與運用課題主持人：毛惠康所在單位：江蘇省太湖高級中學(xué)申報日期：2006年11月無錫市教育研究中心制表1414一、課題研究者基本信息主持人姓名毛惠康性別男出生年月1965．12是否特級教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手無錫市教學(xué)能手專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級最后學(xué)歷本科工作單位無錫市太湖高級中學(xué)聯(lián)系電話84842198（小靈通）13961827130通訊地址無錫市濱湖區(qū)太湖高級中學(xué)郵政編碼214125電子信箱mhk84842198@163.com主要合作者姓名單位職稱在課題中的分
3、工王文蕓江蘇省太湖高中中教一級語文課堂教學(xué)動態(tài)生成的條件研究蔡楓林江蘇省太湖高中中教一級語文課堂教學(xué)動態(tài)生成的類型研究姚華江蘇省太湖高中中教一級語文教師應(yīng)對策略的研究主持人發(fā)表或出版的主要論文或著作論著或著作名稱出版部門及發(fā)表時間《應(yīng)對新題型應(yīng)有新對策》《濱湖教育》（2004年）《語文高考二輪檢測·成語病句》南京師范大學(xué)《文教資料》2004年《非常講解·高二語文（下）》天津人民出版社2005年，編委《語文必修3教案（人教版）》南方出版社《高考語文周刊》參編《成材導(dǎo)報》2006年第1——10期《高考語文綜合能力評估》百家出版社，2000年，參編1414二、課題設(shè)計論
4、證1、核心概念及課題界定（1）生成性教學(xué)生成性教學(xué)是指教師利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為手段，根據(jù)學(xué)生自身的經(jīng)驗產(chǎn)生對文本、對事物的獨特體驗、感受和理解所生成的新的資源，把學(xué)習(xí)引向深入，幫助學(xué)生完成自我知識建構(gòu)的一種教學(xué)模式。生成性教學(xué)具有動態(tài)性、建構(gòu)性、多元性的特點。（2）生成性教學(xué)資源學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的資源。學(xué)生在課堂教學(xué)中至少是以下三個教學(xué)資源。學(xué)生原有的不同經(jīng)驗，是我們教學(xué)得以開展的基礎(chǔ)性資源，是生成性教學(xué)資源開發(fā)與運用的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上有著不同的態(tài)度，不同的水平，有表達的獨特方式，這些差異也是教學(xué)資源，是生成性教學(xué)
5、資源的多元價值的具體體現(xiàn)。第三個資源是生成性資源。這個資源是教學(xué)過程中激發(fā)出來的。每一個學(xué)生的思維動起來，會有許多奇妙的東西，會產(chǎn)生許多生成性資源。我們最難做到的是捕捉這些生成性資源，課堂是鍛煉教師捕捉、判斷、重組信息的能力的最好場所。（3）開發(fā)與運用研究從教學(xué)策略與課堂生成的關(guān)系講，前者是為了更好地促進后者，教學(xué)策略的價值取向就在于為課堂生成提供最佳途徑和最大可能，將生成的過程最優(yōu)化和生成的空間最大化。本課題將從生成性資源開發(fā)策略和生成性資源的運用策略兩個方面進行課題研究。要使這些策略有效，需要對大量的生成性資源案例進行研究、總結(jié)，教師也只有大量的經(jīng)歷或?qū)W習(xí)他人
6、類似的經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，才能形成有效把握規(guī)律，應(yīng)對不可知的素質(zhì)。這也正是我們認為必須對生成性資源的開發(fā)與運用策略進行研究的理由。本課題基于以上認識，想通過在教學(xué)實踐中開展本課題的研究，驗證和完善這一課題的一些已有的想法與策略，并在研究中不斷生成新的生成性資源與實踐操作策略，從而達到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)的目的。2、選題的實踐意義及本課題研究現(xiàn)狀評述：長期以來，課堂教學(xué)中存在著重教材中的知識和知識體系的灌輸，輕課堂中學(xué)生生成資源的開發(fā)運用的狀況。因此，我們覺得有必要更深入地研究如何從實質(zhì)意義上通過師生互動來促進課堂教學(xué)中師生的生成性資源的有效開發(fā)，使課堂教學(xué)創(chuàng)造生成出有價值
7、的知識增量，并開發(fā)師生潛在的學(xué)習(xí)能力。1414生成性課堂教學(xué)的課題研究在小學(xué)、初中多，高中少，這不是說高中階段的課堂教學(xué)對生成性資源的開發(fā)沒有迫切性。究其主要原因是高中的升學(xué)壓力較初中、小學(xué)大，應(yīng)試教育的市場大，教師基本沒有時間和空間去思考與實踐課堂教學(xué)中生成資源的開發(fā)與運用。其實，高中生的邏輯思維與創(chuàng)新思維能力已發(fā)展到一定水平，其生成有效資源的條件更優(yōu)越，并且高中階段正是學(xué)生思維素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，是激發(fā)其思維活力還是讓其在應(yīng)試教育中思維僵化，將直接影響其今后一生的思維品質(zhì)，新課程改革重視生成性教學(xué)，正是為了改變這一現(xiàn)狀，讓高中教學(xué)也活起來。因此，從各個角度分析
8、，都要求我
