高校協(xié)同創(chuàng)新模式探究綜述

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1、高校協(xié)同創(chuàng)新模式探究綜述摘要協(xié)同創(chuàng)新賦予了傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作新的時代內(nèi)涵，是產(chǎn)學(xué)研合作的深化與升華，也是創(chuàng)新理論的一種新發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新的提出，是對高校辦學(xué)理念、辦學(xué)思路的一次更新。本文從產(chǎn)學(xué)研合作模式的研究出發(fā)，在歸納和分析國內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新模式研究成果的基礎(chǔ)上，梳理模式相關(guān)的研究成果，對于高校進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力以及有效推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新具有重要的理論價值和應(yīng)用價值。關(guān)鍵詞協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式研究綜述中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0引言2011年4月24日，胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶大會上發(fā)表了重要講話，明確提出“要

2、積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享,聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果”。特別強調(diào)高校在"積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”。①伴隨著“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（“2011計劃”）出臺和推進(jìn)，協(xié)同創(chuàng)新頓時成了各研究學(xué)者研究的熱門課題，各大高校尤其是研究型大學(xué)都在積極探索協(xié)同創(chuàng)新的管理與運行模式，力求在協(xié)同創(chuàng)新體系中貢獻(xiàn)自己的一份力量。協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新理論的一種新發(fā)

3、展，它賦予了傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作新的時代內(nèi)涵，是產(chǎn)學(xué)研合作的深化與升華。追根溯源，研究協(xié)同創(chuàng)新的模式一定要從傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作的模式入手。1產(chǎn)學(xué)研合作模式綜述1.1國外產(chǎn)學(xué)研合作模式綜述研究近十年來的相關(guān)文獻(xiàn)，關(guān)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式有學(xué)者將其分為政府推動型、合作方式的主建型、聯(lián)建型、共建型等，并對各種模式進(jìn)行了深入的分析（王曉云，2005）o還有提出產(chǎn)學(xué)研合作四種模式包括大學(xué)科技園，其運作形式是大學(xué)牽頭，政府配合，吸納社會高科技企業(yè)參與建設(shè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)；共建實體，運作形式為聯(lián)建實驗室、技術(shù)開發(fā)中心、工程研究中心、生產(chǎn)力促進(jìn)中心、

4、中試基地等；合作開發(fā)，包括產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、聯(lián)合攻關(guān)、行業(yè)技術(shù)開發(fā)、工程技術(shù)承包等；技術(shù)轉(zhuǎn)讓，即高校將成果賣給企業(yè)，企業(yè)接手進(jìn)行市場化開發(fā)，從每種模式適用的條件、合作各方面臨的風(fēng)險和收益幾方面來研究如何選擇合作模式（楊栩，2006；黃璐2007；趙晶媛2008；張曼平2009）o近幾年，學(xué)者對于國外產(chǎn)學(xué)研的模式研究的更加深入、細(xì)化。曹受金對國外幾個國家的典型模式進(jìn)行劃分、對比研究，得出國外產(chǎn)學(xué)研合作的模式包括一般性研究支持、非正式的合作研究、契約型研究、參與政府資助的共同研究計劃、研發(fā)聯(lián)盟、共同研究中心、知識轉(zhuǎn)移與

5、人才培養(yǎng)，還有其他模式，包括德國的雙元制教育、韓國參與國外產(chǎn)學(xué)研合作以及日本的中介機構(gòu)制度等（曹受金，2012）o具體到國外各國的典型模式,20世紀(jì)50年代美國的“硅谷模式”開創(chuàng)了產(chǎn)學(xué)研合作的先河。國外各發(fā)達(dá)國家政府以立法的形式為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合奠定制度基礎(chǔ)，并實施綜合科技計劃、專項科技計劃，包括美國非常著名的先進(jìn)技術(shù)計劃（ATP）（沈志清，2010）,還有其在1971年建立的國家科學(xué)基金提出的7個合作計劃，它們分別是“大學(xué)工業(yè)合作研究計劃”、“小企業(yè)等價研究計劃”、“大學(xué)工業(yè)在材料研究方面的合作計劃”、“工業(yè)與大學(xué)

6、在生物技術(shù)和高級計算機研究方面的合作計劃”、"工程研究中心計劃”等（彭瑋，2011）,1992年美國政府制定的中小企業(yè)創(chuàng)新研究計劃（SBIR）和小企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移研究計劃（STTR）；英國的“聯(lián)系計劃”、知識轉(zhuǎn)移合作計劃（KTP）、法拉第合作伙伴計劃（盧全晟，2010）等；還有法國政府1988年提出的實施科研協(xié)作行動計劃等。除了制定科技計劃，還有建立合作研究機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)研發(fā)聯(lián)盟這一類模式也值得學(xué)習(xí)，例如美國的芯片制造商聯(lián)盟、微電子和計算機技術(shù)公司（MCC）等集中型的研發(fā)聯(lián)盟，在大學(xué)內(nèi)建立“大學(xué)一工業(yè)合作研究中心（UI

7、CRC）”，'‘科學(xué)技術(shù)中心（STC）”,以及“工程研究中心（ERC）”；德國的Fraunhofer聯(lián)合體；以及法國的“研究與技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”（PRIT）o同時還有依托著名大學(xué)創(chuàng)建高科技園區(qū)，并設(shè)立創(chuàng)新中心的，包括美國的硅谷科技、北卡羅那金三角科技（沈志清，2010）,斯坦福工業(yè)園區(qū)（鄭雪青，2009）,其中史艷將美國科技工業(yè)園區(qū)模式按主體分為大學(xué)組建、企業(yè)組建和政府組建（史艷，2009）；日本設(shè)立的三個國立大學(xué)協(xié)作研究中心——'‘富山大學(xué)地區(qū)共同研究中心”、"神戶大學(xué)共同研究開發(fā)中心”和“熊本大學(xué)地區(qū)共同研究中

8、心”（孫全福，2008；沈志清，2010；董海華，2010）；英國的劍橋科學(xué)園區(qū)；臺灣新竹科學(xué)工業(yè)園等（安寧，2008）o各主要國家的產(chǎn)學(xué)研合作模式，都是根據(jù)國家自身的國情與環(huán)境而形成發(fā)展起來的，是行之有效的?？偨Y(jié)各主要發(fā)達(dá)國家的典型模式包括美國的科技工業(yè)園區(qū)模式、企業(yè)孵化器模式、高技術(shù)企業(yè)發(fā)展模式；英國的劍橋科學(xué)公園模式、教學(xué)公司模式、法拉第合作伙伴計劃模式；德國的顧問合作制模式、F