小學(xué)低段學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀的調(diào)查和研究

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1、小學(xué)低段學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀的調(diào)查和研究浙江省杭州市文一教育集團(tuán)秀水小學(xué)310000摘要：傾聽是社會(huì)?；钪兄饕男畔⒔涣魍緩剑?1世紀(jì)科技時(shí)代乂將聲音作為傳播、保留信息的主要渠道，傾聽能力成為人類所必需的基木能力之一?，F(xiàn)階段小學(xué)牛受學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育等方面的影響，傾聽能力發(fā)展令人堪憂。木文試圖通過對現(xiàn)階段小學(xué)低段語文課堂的調(diào)查分析，結(jié)合對各類文獻(xiàn)的分析和總結(jié)，為教師在課堂上有效培養(yǎng)學(xué)牛的傾聽能力提供幾條策略和技巧。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段傾聽能力現(xiàn)狀策略小學(xué)階段是兒童個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期，是兒童在各方面打基礎(chǔ)的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的教

2、育、學(xué)習(xí)對于兒童今后的發(fā)展有著十分重要的作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)牛傾聽能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段要將對學(xué)牛傾聽能力的培養(yǎng)作為日常教學(xué)的主要任務(wù)之一。木文現(xiàn)對小學(xué)低段學(xué)牛傾聽能力的相關(guān)情況進(jìn)行如下研究和探討。一、小學(xué)低段學(xué)牛傾聽能力存在的問題通過分析、總結(jié)調(diào)查情況和查閱相關(guān)的文獻(xiàn)后，筆者認(rèn)為存在以下幾方面的問題。1?不愛聽，不想聽。調(diào)查顯示，大多數(shù)低段孩子喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事、朗誦詩歌、彈鋼琴、吹笛子、書法、畫畫等，樣樣都行。但是對于傾聽，只有7%的孩子表示喜歡，45%的孩子表示不想聽，48%的孩子表示不喜歡聽別人講話。2

3、.“假聽”。上課的時(shí)候有的學(xué)生把注意力放在了手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎樣，耳朵卻沒有認(rèn)真地聽教師講解，這種現(xiàn)象就是一一“假聽”。而“假聽”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)牛為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)。3.傾聽時(shí)間短。人們的注意一般不能以同樣強(qiáng)度維持20分鐘以上，小學(xué)低段孩了的注意集中性和穩(wěn)定性也不盡人意。2.傾聽效果差。二、小學(xué)低段學(xué)生傾聽能力缺失的原因分析傾聽是教學(xué)交流中最基本的方法之一?，F(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，師生雙方都存在著不同程度的傾聽缺失，從而影響了課堂師生之間、生生之間的交流。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有模仿性、向師性的特點(diǎn)，

4、教師自身是否具有良好的傾聽能力、是否重視傾聽教育，在一定程度上影響著學(xué)生傾聽能力的發(fā)展。此外，學(xué)生傾聽能力缺失還受學(xué)生自我中心觀念的影響，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的缺乏，受學(xué)生先天個(gè)性原因的影響。三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的應(yīng)對技巧和策略1?教師方面(1)教師自身的傾聽技巧①身教重于言教，成為傾聽榜樣。對于低段學(xué)生來說，教師在他們眼中是權(quán)威的代表者，教師的許多行為習(xí)慣就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。身教重于言教，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)工作中注意自己的一言一行，做好認(rèn)真傾聽的榜樣，潛移默化學(xué)生的傾聽意識。②全方位地傾聽。教師傾聽的根本目的是傾

5、聽生命和呼應(yīng)生命,學(xué)生的每一句言語和行為動(dòng)作都是其生命的軌跡，全方位地傾聽它們就是傾聽學(xué)生生命成長的步調(diào)。③豐富傾聽時(shí)的可見性表現(xiàn)。每個(gè)人的內(nèi)心都希望得到別人的肯定和尊重，小學(xué)生則特別希望得到教師的關(guān)注。教師除了在傾聽時(shí)重視身教,豐富傾聽時(shí)的可見性表現(xiàn)也能讓學(xué)生感受到他正在被關(guān)注、被尊重，激勵(lì)他更好地傾聽和表達(dá)。(2)教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略①營造安靜和諧的傾聽環(huán)境。噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等因素都會(huì)對傾聽者產(chǎn)生不良的影響。因而安靜和諧的傾聽環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以從三方面來營造良好的傾聽環(huán)境

6、：凈化課桌環(huán)境；凈化聽課環(huán)境；凈化座位周圍環(huán)境。②優(yōu)化傾聽內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)傾聽興趣。教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備趣味性、條理性，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，教學(xué)內(nèi)容上，教師可以選擇一些孩子感興趣的話題；教學(xué)方式上，可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，或是利用情境教學(xué)的方法。③細(xì)化傾聽要求。教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。首先，聽優(yōu)點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生傾聽優(yōu)點(diǎn)的能力，從傾聽者的角度看，聽優(yōu)點(diǎn)有利于他們發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)；從言說者的角度看，聽優(yōu)點(diǎn)是對他們的一種肯定，增加學(xué)習(xí)興趣，有利于自信心的培養(yǎng)。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生之間

7、的人際交往更加的“文明和諧”。其次，聽缺點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生聽缺點(diǎn)，從傾聽者的角度看，通過發(fā)現(xiàn)他人的不足之處，來避免自己犯同樣的錯(cuò)誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習(xí)慣；從言說者的角度看，有利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。通過這樣的訓(xùn)練，還能促進(jìn)學(xué)生之間互助氣氛的形成，發(fā)展“合作精神”。最后，教師和學(xué)生經(jīng)過商議，可以確定課堂上傾聽與表達(dá)的一些規(guī)則等。④培養(yǎng)傾聽能力的階段性措施。小學(xué)低段時(shí)期是培養(yǎng)傾聽能力的關(guān)鍵吋期，同時(shí)傾聽能力的培養(yǎng)有著廣闊的天地，教師可以多層次、多種方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。2?學(xué)生方面小學(xué)低段學(xué)生的自

8、我學(xué)習(xí)能力還處于成長階段，傾聽能力的培養(yǎng)主要是依靠教師。通過教師的培養(yǎng)方式使學(xué)生具備一定的傾聽方法、傾聽?wèi)B(tài)度和傾聽習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在小學(xué)低段教學(xué)中，注重對學(xué)生進(jìn)行傾聽教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力和傾聽?wèi)B(tài)度是一件刻不容緩的事情。參考文獻(xiàn)黃愛華姚曉英做一個(gè)主動(dòng)的傾聽者[