淺議多媒體技術在初中化學教學中應用

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1、淺議多媒體技術在初中化學教學中應用【摘要】隨著中小學現代教育技術的不斷推廣，多媒體越來越廣泛地運用于中學課堂。在教學中使用多媒體，可以集文字、圖片、聲音、影像和動畫等于一體，形象直觀、生動逼真地再現各種現象和規(guī)律，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，刺激學生的多種感官，極大地擴展了獲得信息的渠道，增加了信息量。不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還有利于學生對知識的深入理解和掌握?！娟P鍵詞】多媒體初中化學教學實驗興趣【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A【文章編號】1006-5962(2012)11(a)-02

2、45-02多媒體的運用克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。同時激發(fā)了學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，使教者瀟灑自如，學者輕松愉快，優(yōu)化了課堂教學結構，增大了課堂容量，提高教學質量。教師如何恰當地應用多媒體技術，以下是本人運用多媒體進行化學教學的粗淺體會：1運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學的必要性1.1利用多媒體課件，激發(fā)學生學習化學的興趣使用多媒體教學，將使學生的注意力更加集中，并保持高度的興奮，激發(fā)學生的求知欲望。在化學教學中，我們可以利用

3、多媒體課件為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習化學的興趣。如：“C02的性質”的教學中用多媒體播放一個人牽著一只狗進入一個山洞，狗先倒地，人俯身下去也倒地的情節(jié)，讓學生來討論解釋從而獲得C02的相關性質。這樣做能極大的激發(fā)學生的好奇心致使學習激情高漲。再如：在對《水的凈化》這一節(jié)內容進行教學探究時，因農村很多地方沒有自來水，不太可能到自來水廠進行實地考察，我們就可以利用多媒體提供的視頻資料，讓學生先觀看自來水廠凈化水的整個流程，達到直觀教學的效果。1.2借助多媒體技術，增加教學容量。多媒體教學具有聲

4、情并茂、視聽結合的特點，不僅增加了課堂教學的知識內容，而且能夠調動學生的各種感覺器官參與教學活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學生學得快、記得牢，加快了學習進度。教師可以運用多媒體創(chuàng)造參與式的教學環(huán)境，引導學生進行探究性學習。教師還可以有計劃地將教學內容中的示意圖、表格、例題、習題和內容總結等制成多媒體課件，這樣在教學時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學內容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學生有更多的時間練習和鞏固所學知識，這樣既減輕學生的負擔，又提高了教

5、學效率。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達到較好的教學效果，大大地增加了課堂的容量。1.3運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。1?微觀粒子運動。化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。

6、因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過多媒體進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理，使教與學更易于開展。女口：⑴通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。(2)原子結構、核外電子的排布等內容比較抽象，講授時描述也比較困難，需要學生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，學生理解起來比較吃力。利用多媒體課件，可將H原子、0原子、Fe原子、Ar原子等原子

7、結構生動形象地演示出來，這些多媒體課件的使用，可使學生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地幫助學生形成原子結構的空間想象能力?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。運用多媒體來模擬化學反應原理使抽象的內容形象直觀，這無疑是非常有效的教學手段。2?使用多媒體技術模擬實驗（極危險、大污染、無法實現的條件等），對實驗教學進行有效補充?；瘜W是以實驗為基礎的科學，但有些實驗（有毒、有害、現象模糊以及較難完成）受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示

8、；再如濃H2S04的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2S04,會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H20反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。再如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體