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《淺議信息技術(shù)和物理教學(xué)整合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議信息技術(shù)和物理教學(xué)整合目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，如何整合才能帶來(lái)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等變革，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)效率等方面的改善。下面我對(duì)如何在物理課上運(yùn)用多媒體談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：一、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意，而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，則可提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。1?錄制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高課堂演示實(shí)驗(yàn)效率例如在做”水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受到當(dāng)天教室環(huán)境溫度，水溫以及水量的影響，實(shí)驗(yàn)時(shí)
2、間不容易把握，并且絕大多數(shù)后排學(xué)生根本觀察不到水沸騰前和沸騰時(shí)的特點(diǎn)，也看不到溫度計(jì)的示數(shù)的變化。于是我采用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)錄制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將加熱過(guò)程中溫度的變化和燒杯內(nèi)水中氣泡的變化加以放大，全班學(xué)生都可以同時(shí)參與課堂實(shí)驗(yàn)，并且清晰觀察到水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。2?模擬特殊物理現(xiàn)象如“多彩的物理世界”中講解有關(guān)氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài)物質(zhì)的分子運(yùn)動(dòng)和排列時(shí)，利用信息技術(shù)則能變靜為動(dòng)，變難為易。具體操作是：將各種狀態(tài)下的分子運(yùn)動(dòng)和排列做成動(dòng)畫，每個(gè)分子用笑臉表示，制成課件在課堂上演示。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面幫助學(xué)生理解物質(zhì)內(nèi)部的微觀世界。3?化靜為動(dòng)，突
3、破難點(diǎn)如在講解“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，若按照常規(guī)儀器傳統(tǒng)方法演示，總有一部分學(xué)生看不到光屏上所成的像，以及像隨物距的變化而變化這一現(xiàn)象不是很明顯，因此學(xué)生總是對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)感到迷惑，此時(shí)我采用多媒體技術(shù)模擬凸透鏡成像規(guī)律，演示整個(gè)過(guò)程中，物距、像距和像的變化情況，幫助學(xué)生建立起清晰的物理模型，更容易突破這一難點(diǎn),也就能很好的提高課堂教學(xué)效果二、運(yùn)用多媒體時(shí)需要處理好幾個(gè)問(wèn)題1?傳統(tǒng)教學(xué)手段不能丟在今天的物理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)手段如粉筆、黑板、掛圖等仍保持旺盛的生命力。在教學(xué)中仍具有重大的使用價(jià)值，通過(guò)口語(yǔ)循序善誘、啟發(fā)引導(dǎo)以及教師在
4、教學(xué)中豐富的表情，優(yōu)美的板書，可以使教學(xué)內(nèi)容有很好的理解，而且能使他們得到感情的滿足，有助于增進(jìn)師生感情。2?多媒體應(yīng)適度使用，過(guò)猶不及在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，教學(xué)使之成為電腦、課件、教師、學(xué)生共同組成的一個(gè)完整的整體，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在肯定多媒體工具信息量大、容量多的同時(shí)，必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間，防止出現(xiàn)"電灌”現(xiàn)象。3?課件制作盲目、濫用和課件的過(guò)于華麗有些老師認(rèn)為只要是用了課件來(lái)上課就是一堂現(xiàn)代化的物理課了，所以不管這個(gè)課件是否適合自己的學(xué)生，拿來(lái)就用。要知道現(xiàn)成的課件并不一定適合你的教學(xué)意圖
5、，要有創(chuàng)新，不同的教師有不同的思路，不同的地區(qū)和學(xué)校，學(xué)生的實(shí)際情況及教材也有差別。所以在使用別人課件時(shí)，首先要弄懂制作者思路，需清楚每一素材的作用，其次，針對(duì)自己學(xué)生情況，還要進(jìn)行修改，不能簡(jiǎn)單重復(fù)教材。在21世紀(jì)的大教育環(huán)境下，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)在其中的巨大作用，隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)我們也不能忽視利用信息技術(shù)時(shí)存在的問(wèn)題，更不能走進(jìn)利用信息技術(shù)的誤區(qū)。從而使信息技術(shù)能更好地應(yīng)用于物理教學(xué)。我想這才是這場(chǎng)學(xué)科整合運(yùn)動(dòng)的初
6、衷。我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。參考文獻(xiàn)：[1]多媒體輔助教學(xué)中學(xué)物理課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[2]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[3]多媒體技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)
