淺議信息技術和初中物理課程整合

《淺議信息技術和初中物理課程整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、淺議信息技術和初中物理課程整合　　摘要：隨著人類社會和知識經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，信息技術也在日新月異的變化。將現(xiàn)代信息技術與初中物理課程整合，激活了物理課堂教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性；豐富了物理課的教學內(nèi)容，拓寬知識視野，提高教學效果。關鍵詞：信息技術；課程整合；情境；初中物理5現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，為我們優(yōu)化教學過程，提高教學效率提供了新的選擇途徑，現(xiàn)代信息技術以文字、圖片、聲音、動畫和視頻等綜合形式向學習者傳播知識，豐富了排球課的教學內(nèi)容，激發(fā)了學習者對運動知識和運動技術學習的興趣，調動學習的積極性，拓寬知識視野，提高教

2、學效果。目前，我國的基礎教育改革，以推進素質教育為目標，實現(xiàn)教育信息化為特征，正在飛速發(fā)展，前任教育部部長陳至立指出，教育現(xiàn)代化的目標就是與課程整合。現(xiàn)在，擺在物理學科面前的首要任務就是如何將信息技術融入到我們的物理教學當中去，是擺在我們面前的“攔路虎”。目前，研究信息技術與物理教整合學的學者和一線教師不在少數(shù)，但是真正用于實踐的并不多見，現(xiàn)代信息技術輔助物理教學是一個長期的復雜的學習、研究和時間的過程。在此，筆者通過自己的多年一線的物理教學經(jīng)驗和對現(xiàn)代信息技術的學習和理解，提出了一套適合于初級中學的物理和信息技術的整合研究方法和思路。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學

3、科。在過去的教學中，往往從物理學科本身出發(fā)，教學過程和課程設計都過于注重知識的傳授，過度的注重結論而忽視了過程。學生的學習只局限于接受公式規(guī)律和機械運算，這樣的定式的教學方法，是學生的學習和生活實際嚴重脫離，難以體現(xiàn)物理學科真正的科學價值。2011年的《全日制義務教育物理課程標準》中指出：“1.面向全體學生，提高學科的科學素養(yǎng)；2.從生活走向物理，從物理走向社會；3.注意學科滲透，關注學科發(fā)展，4注重學科探究，提倡教學方法的多樣化；5.注重評價改革的導向，促進學生的不斷發(fā)展?！比缃裥畔⒓夹g走進了我們的各門學科的課堂，超越了傳統(tǒng)教育教學的視野。將現(xiàn)代信息技術引進我們物理

4、教學的課堂，對中學物理教學有著舉足輕重的作用，它能化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)、化微觀為宏觀、化繁為簡，對消化重點突破難點，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高課堂效率，推進現(xiàn)代化進程的教育有著重大的意義。再者，現(xiàn)代信息技術具有圖文聲形并茂融為一體的特點，為學生營造了豐富的知識資源，生動、形象、逼真的模擬與仿真情景，極大的優(yōu)化了學生的學習環(huán)境。5一、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習的興趣傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感，調動不起學生的積極性和學習物理的興趣。讓現(xiàn)代信息技術走進我們的

5、課堂，結合物理教材內(nèi)容和生活實際，根據(jù)情境教育的原理和現(xiàn)代信息技術圖、文、聲、形并茂的特點，創(chuàng)設情景，激起學生學習的積極性和獲取知識強烈的求知欲，通過實驗和情景教學，讓學生感受到物理與實際生活的緊密聯(lián)系，極大調動學生學習物理的積極性。這不僅僅給枯燥的物理賦予了新的生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是特別明顯，而且誤差較大，從而使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。如果運用現(xiàn)代信息技術，進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況比較明

6、顯，使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識的過程。這些過程都栩栩如生地表現(xiàn)出來，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調動起來學生學習物理的積極性。這時，學生的思維和情緒都處于特別興奮的狀態(tài)，學生的注意力高度集中，有效的提高了課堂授課效率。二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的習慣5在我們初中物理教學中，有些物理知識相對于學生的認識程度來說比較抽象、枯燥乏味，很難理解。運用信息技術將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識具體形象化，從而揭示物理知識的內(nèi)在規(guī)律，化繁為簡，使學生很輕松地理解和掌握重要的物理知識。通過課件形式展現(xiàn)給學生，信息技術圖文聲形并茂的特點集于一體，既

7、增加了課堂的趣味性，同時又加深了學生對物理知識的理解，提高了教學效率，保障了學生更加積極主動地參與物理學習。三、利用信息技術輔助物理教學，使學生成為學習的主人《物理課程標準》倡導“從生活走向物理，從物理走向社會?！彼晕覀円痪€物理老師，要積極鼓勵學生動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。讓學生成為真正學習的主人，認知的主體?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展對物理的教學內(nèi)容以及教與學的方式有著很大的影響。計算機的超文本特性與網(wǎng)絡特性的有機結合，使物理教學發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代信息技術輔助物理教學，給學生提供了豐富的知識資源，充分調動了學生學習物理