論當代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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1、論當代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)'‘創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，這是江澤民同志總結(jié)20世紀世界各國政黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)得出的科學(xué)結(jié)論。近代以來人類文明進步所取得的豐碩成果，主要得益于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新和工程技術(shù)的不斷進步，得益于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用生產(chǎn)實踐中形成的先進生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運動所帶來的人們思想觀念的巨大解放。可以這樣說，人類社會從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從原始到現(xiàn)代的進化歷程，就是一個不斷創(chuàng)新的過程。當代的大學(xué)生肩負著社會發(fā)展與進步的責(zé)任與使命，是國家的未來和希望。我們的大學(xué)只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能使之成為擔(dān)負民族興衰這

2、樣重任的人。這也對高校的教育提出了一個重要課題，如何進行素質(zhì)教育，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將是當代學(xué)校教育改革的首要任務(wù)。一大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題1學(xué)校的重視程度不夠目前，中國高校本科生教育已經(jīng)告別以往培養(yǎng)社會高層知識分子和精英的意識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更為大眾化的掌握技能的實用型人才，因此在本科教育階段學(xué)校更為注重的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和實踐能力，科研和創(chuàng)新則推遲到研究生階段，這種觀念直接導(dǎo)致了對本科生科研意識和科研能力培養(yǎng)的薄弱。在課程設(shè)置上，學(xué)校對于科研意識的培養(yǎng)和科研能力提高的課程不注重，對于理科生，學(xué)生科技創(chuàng)新的靈感和素材多來源于實驗室，但就目前教學(xué)而言，限于器材或師資

3、,高校往往削減實驗課的課時。在課程考核方而，大多數(shù)高校課程的設(shè)置仍注重學(xué)生對知識的死記硬背，而相對忽視對知識的靈活應(yīng)用。很多學(xué)校往往只在學(xué)生的學(xué)年論文或者畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中體現(xiàn)對學(xué)生科研能力的要求，而相對忽視了在日常教學(xué)中對學(xué)生科研意識和科研能力的培養(yǎng)與積累。文化日益豐富多元，學(xué)生自身對科研的重要性認識不足在高度現(xiàn)代化和快節(jié)奏的社會，學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)不再如前些年那樣衣食不愁了。隨著社會的發(fā)展，競爭越來越激烈,學(xué)生考慮更多的是如何在今后就業(yè)中取得優(yōu)勢，因而在平時的校園文化活動中，學(xué)生更多的是對專業(yè)技能證書、外語能力、實踐能力的重視，對于投入時間多、產(chǎn)出周期長的科研則望而生畏。3

4、缺乏相應(yīng)的獎勵機制和評價機制在高校對學(xué)生的考評和獎勵機制中，智育成績和德育考評是主體，同時適當體現(xiàn)學(xué)生的活動能力和科研能力。相對而言，科研要求必須有一定的基礎(chǔ)，但并非每個學(xué)生都有恒心和毅力從事科研，而且就現(xiàn)在的獎勵比例來看，大多數(shù)高?？蒲匈愂碌莫剟畋壤^低。4學(xué)生科技創(chuàng)新的經(jīng)費缺乏，教師指導(dǎo)力度有待加強一些高校在教師科研方而投入很大，但對于學(xué)生的科研投入則相對較少。高校對學(xué)生科研的重視是近幾年才納入日程的，很多學(xué)校缺少教師指導(dǎo)學(xué)生科研的相應(yīng)激勵制度，教師投入很多時間和精力指導(dǎo)學(xué)生科研，卻往往在工作量和科研量中得不到相應(yīng)體現(xiàn)，這就抑制了教師指導(dǎo)學(xué)生科研的積極性與熱情。同時

5、，就學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)校經(jīng)費比例來看，科研經(jīng)費相對于其他活動經(jīng)費來說所占的比例不高，由于科研的嚴謹與限制，只能依靠學(xué)校的直接投入而不太可能通過贊助與活動來增加經(jīng)費，這同時也限制了科研的獎勵比例。二大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略1更新傳統(tǒng)教育觀和學(xué)習(xí)觀中國航天之父錢學(xué)森2005年在病榻上向溫家寶總理坦誠相告：現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要的原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才，這是很大的問題。華中科技大學(xué)劉獻君教授認為：我們的傳統(tǒng)教育最大的弊端就在于培養(yǎng)了一批又一批不會思考的受教育者，對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

6、的培養(yǎng)不夠。而要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教育觀念、學(xué)習(xí)觀念，從以繼承為中心轉(zhuǎn)為向未來學(xué)習(xí)，形成強烈的創(chuàng)新意識。這些都在提醒我們：傳統(tǒng)的教育模式存在問題，需要發(fā)展和更新。這種教學(xué)模式無法為學(xué)生提供進行創(chuàng)造性思維、獨立思考的環(huán)境，甚至是向?qū)W生們傳遞著不受歡迎的信息，嚴重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。高等教育的當務(wù)之急便是要更新這些傳統(tǒng)的教育觀念，肯定學(xué)生不僅可以被創(chuàng)造，也可以不斷自我創(chuàng)造。與此同時，學(xué)生也要不斷更新自己的學(xué)習(xí)觀，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動的接受知識為主動思考、尋求問題的答案。2實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新教學(xué)內(nèi)容的更新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的

7、基礎(chǔ)。知識是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新使知識生生不息。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須注重打好學(xué)生的知識基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中，學(xué)生的知識來源很大一部分來自于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新。因此，在進行學(xué)校教育創(chuàng)新的整體設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容要符合不斷創(chuàng)新的要求。首先，在課程設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容要有更多的前瞻和主動設(shè)計的成分，要真正把學(xué)科前沿理論和綜合化的知識提供給學(xué)生，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的知識體系。學(xué)科前沿知識是指那些在某一學(xué)科領(lǐng)域中，推動高科技發(fā)展、引起革命的尖端科學(xué)，是在培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力進程中起關(guān)鍵作用的核心知識。其次，要注意學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識、學(xué)科基礎(chǔ)理