論思想政治理論課精品課程實踐教學(xué)

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1、論思想政治理論課精品課程實踐教學(xué)摘要：在思想政治理論課精品課程中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成、相濟(jì)互促。實踐教學(xué)是精品課程的重要組成部分，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；精品課程的“精品”定位,又對實踐教學(xué)提出了新的要求；要把精品課程建設(shè)與實踐教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合起來，推動思想政治理論課教學(xué)的改革與發(fā)展。關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)；精品課程；課程建設(shè)中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1672-0717(2013)01-0042-04收稿日期：2012-12-10基金項目：教育部"高校思想政治理論課精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究”(11JDSZK002),同時

2、受“湖南大學(xué)研究生思想政治教育特色項目”資助。作者簡介：李姝輒(1987-),女，河南汝州人，湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，主要從事思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展研究?！笆裁词墙逃|(zhì)量？簡言之，教育質(zhì)量就是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價”[1]。思想政治理論課精品課程項目是教育部高校質(zhì)量工程的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)開展素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動與研究創(chuàng)新同步的教學(xué)活動。在具體實施過程中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成、相濟(jì)互促，共同促進(jìn)高等教育水平和教學(xué)效果的提升。一、實踐教學(xué)創(chuàng)新是思想政治理論課精品課程的重要一環(huán)實踐教學(xué)是一種寓

3、教于"行”的教學(xué)過程和教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)精品課程“一流教學(xué)內(nèi)容、一流教師隊伍、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理”的實現(xiàn)，是思想政治理論課精品課程的重要環(huán)節(jié)。1.順應(yīng)實踐導(dǎo)向，完善教學(xué)內(nèi)容和教材科學(xué)的課程設(shè)置是推動思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)，2005年至今的新課程改革，不只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的思想政治性和理論知識性，更加突出其實踐特性。這是因為，思想政治理論課程雖然是一種思想理論教育，要注重理論的講解和觀點(diǎn)的引導(dǎo)，但理論教學(xué)必須以實踐為基礎(chǔ)。而實踐教學(xué)創(chuàng)新提倡以實踐為導(dǎo)向的課程觀，堅持以實踐為目的的價值觀，并注重理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，進(jìn)而開發(fā)理論與實踐并重的教材

4、，整合知識與信仰并進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。這與精品課程要求的教材和教學(xué)內(nèi)容相一致，能夠有力推動精品課程建設(shè)。2.堅持學(xué)以致用，整合教學(xué)方法與手段思想政治理論課教育功能的實現(xiàn)通過兩方面反映出來，即幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)馬克思主義及其中國化最新理論成果的知識教育，和在此基礎(chǔ)上形成的關(guān)于人之終極歸屬引導(dǎo)與塑造的信仰教育。要使這種教育功能達(dá)到良好的效果，就必須堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。然而，遺憾的是，目前的課程教學(xué)，普遍存在理論與實踐割裂的問題。一方面理論學(xué)習(xí)空洞抽象，脫離學(xué)生已有的知識準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)實際；另一方面實踐體驗單調(diào)乏味，或流于形式，或為了實踐而實踐，與理論學(xué)習(xí)脫

5、節(jié)。理論學(xué)習(xí)缺乏實踐經(jīng)驗支撐而陷于空洞抽象，實踐體驗則成為一個孤立的生活體驗過程。學(xué)以致用的實踐教學(xué)法，恰巧能夠增強(qiáng)教學(xué)實效與吸引力，助力精品課程的教學(xué)方法與手段創(chuàng)新。3?注重完善認(rèn)知，優(yōu)化教師隊伍與管理美國認(rèn)知學(xué)派代表人物布魯納(J.S.Bruner)認(rèn)為“學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要是遵循其特有的認(rèn)識程序……學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者……強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)直覺思維、強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)、強(qiáng)調(diào)信息提取”[2]。教師的責(zé)任不僅是教會學(xué)生獲得一般性理論和行為規(guī)范，更重要的是將馬克思主義的觀點(diǎn)和方法融入學(xué)生的內(nèi)心世界，形成他們關(guān)于自我的理性認(rèn)知和有關(guān)

6、社會的信仰認(rèn)知，在生活中體現(xiàn)理想和文化的力量。此外，教學(xué)管理作為溝通教與學(xué)的中介，是教師隊伍發(fā)展的重要保障。由此，完善認(rèn)知，實現(xiàn)認(rèn)識、情感、意志和行為的能動建構(gòu)，既是實踐教學(xué)創(chuàng)新的題中之義，也是精品課程教師隊伍與教學(xué)管理發(fā)展的重要支撐。二、思想政治理論課精品課程的“精品”定位對實踐教學(xué)提出新要求一般而言，“精品”指的是具有精華意義的高層次、高質(zhì)量、高品位的物品。就“課程”而言，“高品位”、“高水平”和'‘有特色”是三個缺一不可的必要條件。所以，精品課程的“精品”定位，要求教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，充分尊重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，融知識傳授

7、和能力培養(yǎng)于一體，這無疑對實踐教學(xué)提出了新的要求。1.秉承“高品位”教育理念，推動教育目的深化與發(fā)展精品課程的“精品”定位契合高等教育的本質(zhì)目的，要求高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，秉承與時俱進(jìn)的教育理念，堅持多樣化人才觀念和人人成才觀念，培養(yǎng)他們的實踐能力和政治意識。一方面，強(qiáng)調(diào)生活實際，深化教育目的之個體價值。馬克思和恩格斯提出“造就全面發(fā)展的人的惟一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”[3]o脫離生產(chǎn)勞動，規(guī)避與社會生活相結(jié)合，學(xué)生習(xí)得的教育知識就只能是靜止的、經(jīng)不起推敲的知識，學(xué)生的發(fā)展就只能是片面的、沒有活力和生機(jī)的發(fā)展。必須堅持知識與生活的相結(jié)合。另一方面

8、，彰顯社會責(zé)任，發(fā)展教育目的之社會價值。杜威說過：“一個有良好行為的人，一個在社會中有生產(chǎn)能力和愿意與人合作的成員，對政府