論高校思想政治理論課程實踐教學(xué)一體化

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1、論高校思想政治理論課程實踐教學(xué)一體化　　[摘要]高校思想政治理論課程實踐教學(xué)形式是多種多樣的，它們可以歸納為課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)三種具體形式，也可分別稱為認(rèn)知性實踐教學(xué)、理解性實踐教學(xué)和拓展性實踐教學(xué)。為了提高高校思想政治理論課程教學(xué)的實效性，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上重視實踐教學(xué)，并處理好認(rèn)知性實踐教學(xué)、理解性實踐教學(xué)和拓展性實踐教學(xué)的關(guān)系，努力實現(xiàn)高校思想政治理論課程實踐教學(xué)一體化。　　[關(guān)鍵詞]高校思想政治理論課程實踐教學(xué)一體化　　[中圖分類號]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-5843（2013）05-0151-04　　[作者簡介]孟鳳英，廣州大

2、學(xué)政治與公民教育學(xué)院副教授（廣東廣州510006）；王婉軍，廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校講師、廣州大學(xué)碩士研究生（廣東廣州510280）　　高校思政課實踐教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比，其特點、教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)成要素和條件都要復(fù)雜得多，所以其實踐教學(xué)的形式也是多種多樣的。本研究將高校思政課實踐教學(xué)的各種形式歸納為三種具體的形式，即課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)，這三種形式也可分別稱為認(rèn)知性實踐教學(xué)、理解性實踐教學(xué)和拓展性實踐教學(xué)，它們是實踐教學(xué)的“第一課堂”、“第二課堂”和“第三課堂”。高校思政課實踐教學(xué)一體化就是把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)體系。　　一

3、、認(rèn)知性實踐教學(xué)　　認(rèn)知性實踐教學(xué)即課堂實踐教學(xué)，是高校思政課實踐教學(xué)一體化的“第一課堂”。它是起點，更是實踐教學(xué)一體化的認(rèn)知性環(huán)節(jié)。所謂課堂實踐教學(xué)，是指以固定課堂為教學(xué)平臺開展的以學(xué)生主體實踐活動為主要形式的教學(xué)模式。一直以來，課堂實踐教學(xué)都是被忽視的對象，其實這一實踐教學(xué)形式在時空選擇的靈活性上，與課程的緊密結(jié)合上，以及教師的跟蹤指導(dǎo)上都優(yōu)于其他實踐教學(xué)形式。根據(jù)教學(xué)目的和要求，高校思政課教學(xué)內(nèi)容不僅包括民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等內(nèi)容，而且還包括立足崗位的職業(yè)理想教育，以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，禮儀教育，紀(jì)律和崗位

4、規(guī)范教育等?！　「咝Ｋ颊n課堂實踐教學(xué)形式多樣，根據(jù)操作難易程度、參與度大小、實效性強弱等多重因素的綜合權(quán)衡，概括起來主要有課堂討論、辯論、演講、播放影視片等方式，創(chuàng)造條件將授課內(nèi)容和社會實踐結(jié)合起來，及時抓住社會出現(xiàn)的熱點、難點和焦點問題開展討論，讓學(xué)生參與教育和教學(xué)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到自我教育的目的?！　∧壳案咝Ｋ颊n課堂教學(xué)中存在著內(nèi)容抽象、教學(xué)方式單一等不足的現(xiàn)象，提高思政課實踐教學(xué)一體化效果，需要優(yōu)化高校思政課教學(xué)，讓其充分發(fā)揮育人功能。　　第一，整合高校思政課內(nèi)容，讓高校思政課課堂更真實。高校思政課課堂應(yīng)當(dāng)按照馬克思主

5、義理論與實踐相結(jié)合的原則，將理想教育、道德教育、禮儀教育、紀(jì)律和崗位規(guī)范教育與職業(yè)生涯緊密結(jié)合起來。在組織教學(xué)過程中，要整合教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)內(nèi)容，讓高校思政課內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，努力實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生參與其中，使課堂“真”起來，才能收到“入耳、入腦、入心”，“真聽、真懂、真信、真用”的實效。　　第二，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，提升學(xué)生參與實踐的力度。實踐證明，開展思政課課堂教學(xué)實踐活動，學(xué)生不僅喜歡而且參與度高。實踐活動課型使學(xué)生具有真實的體驗，能學(xué)以致用，提高交流表達(dá)能力和合作能力，提高理解知識和運用知識解決問題的能力。為此，我們要改變思政課的教學(xué)方式，從封閉

6、式向開放式轉(zhuǎn)變，增加課堂討論、錄像播映、課堂辯論和分析案例等形式，使教學(xué)貼近學(xué)生實際。符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點。　　高校思政課課堂實踐教學(xué)指向性比較清晰。一方面，可以直接用理論指導(dǎo)問題分析，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力；另一方面又可以讓學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過程中活躍思維、培養(yǎng)思辨能力，澄清對一些復(fù)雜理論問題的認(rèn)識。這有利于彌補課堂理論教學(xué)的不足，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)效果?！　《⒗斫庑詫嵺`教學(xué)　　理解性實踐教學(xué)即以校園文化建設(shè)為中心的校園實踐，是高校思政課實踐教學(xué)一體化的“第二課堂”，是實踐中理

7、解與體驗性環(huán)節(jié)。它是課堂教學(xué)的延伸與補充，是引導(dǎo)學(xué)生參加實踐的有效形式。校園生活占據(jù)了學(xué)生的大部分時間和空間，它對學(xué)生的思想、態(tài)度、品德、價值觀的形成會產(chǎn)生極大的影響。校園實踐教學(xué)的形式是多樣的，如校內(nèi)的文學(xué)、藝術(shù)以及體育活動等，這些活動對學(xué)生的道德建設(shè)有著特殊的滲透力和影響力。如在校園實踐中，我們可以通過組織學(xué)生開展“道德評判庭”、模擬法庭、現(xiàn)身說法等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與校園公益活動和社團組織，將高校思政課程中的思想道德教育和法制教育在更為廣泛的空間和層面上展開，使學(xué)