新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思索

《新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)思索隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)更廣范地被應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育不僅僅要讓學(xué)生掌握生活學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的重要作用。初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，考慮到了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合初中學(xué)生所處年齡段的認(rèn)知規(guī)律和心理特征；考慮到了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分體會(huì)到了從實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，到構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，到尋求問(wèn)題結(jié)果、最終解決問(wèn)題的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師

2、要把數(shù)學(xué)基本理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為，處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生自主思考，合作交流,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注意學(xué)生間的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、要“用活”教材新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要“活用教材”，而不是對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的教授。教師要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)課本，創(chuàng)造性地使用好教材。1?教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)課本的通盤考慮，對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，使之更符合學(xué)生的實(shí)際。2.在尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

3、的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行加工提煉、整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、嘗試章頭圖教學(xué)章頭圖的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容提供了活生生的生活原型，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。三、突出探究性學(xué)習(xí)探究教學(xué)重視的是知識(shí)的獲得過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主探究的方式獲得新知識(shí)，自主地抓住事物，以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)自身的探究能力。教師根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，從初步認(rèn)識(shí)到高深認(rèn)識(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。探究實(shí)施過(guò)程可通過(guò)以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：引入課題、明確目標(biāo)、激發(fā)探究一指導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主初探

4、一一生生互動(dòng)、點(diǎn)撥解疑、引導(dǎo)深探遷移運(yùn)用、能力提升回扣目標(biāo)、小結(jié)升華。例如：對(duì)二次函數(shù)中“二次函數(shù)與一元二次方程”的教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境出示問(wèn)題1：拋物線y=x2+2x與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)是;拋物線y=x2+2x+l與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)是;拋物線y=x2-2x+2與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)是。出示問(wèn)題2：拋物線y=ax2+bx+c與x軸交點(diǎn)個(gè)數(shù)由誰(shuí)決定？出示問(wèn)題3：你能利用二次函數(shù)圖象求出一元二次方程2x2+x-15=0的根嗎？在教與學(xué)的關(guān)系中，堅(jiān)持以學(xué)為主，先學(xué)后教，以學(xué)定教；在自主與合作的關(guān)系中，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的延

5、續(xù)、補(bǔ)充和提升。四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考能力、解決問(wèn)題的能力等方面都不是單獨(dú)表現(xiàn)出來(lái)的，這些方面都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，不光要評(píng)價(jià)學(xué)生的某一方面，同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，要采取靈活多變的方式，分析學(xué)生的不同表現(xiàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)可采用定時(shí)與定量相結(jié)合的方法，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。五、充分利用各種課程資源各種課程資源，主要包括文本資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源、環(huán)

6、境與工具、生成性資源等。教師在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用這些資源，很大程度上將能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。六、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。它內(nèi)隱于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，需要從數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘、提煉。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。課堂是個(gè)充滿個(gè)性和創(chuàng)造力的地方，課堂是一片“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴"的園地,從這個(gè)意義上說(shuō)，構(gòu)建教學(xué)模式，掌握教學(xué)模式，最終是為了超越教學(xué)模式，畢竟，教學(xué)的最高境界應(yīng)該是無(wú)模式的。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持使用新課程理念來(lái)

7、指導(dǎo)課堂教學(xué)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)讓素質(zhì)教育真正從形式走向了實(shí)質(zhì)，從探索走向了實(shí)施。課堂教學(xué)作為實(shí)施新課程改革的主陣地，找到適合新課程的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真探索的問(wèn)題。