新課改理念下中學(xué)英語素質(zhì)教育探究

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1、新課改理念下中學(xué)英語素質(zhì)教育探究【摘要】中學(xué)英語素質(zhì)教育是新課改理念下的關(guān)鍵研究課題之一，教師必須真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，準(zhǔn)確界定師生角色的不同，從而促進(jìn)英語素質(zhì)教育水平的全面提升?！娟P(guān)鍵詞】新課改理念中學(xué)英語素質(zhì)教育內(nèi)涵教學(xué)方法能力新世紀(jì)英語課改核心，就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中實(shí)施英語素質(zhì)教育，它與應(yīng)試教育不同，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識和創(chuàng)新能力。特別是后金融危機(jī)時代，英語的重要性及英語素質(zhì)的高低影響已日益凸顯。1.寓思想道德于教學(xué)中的素質(zhì)教育1.1培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)因勢利導(dǎo)，充分利用教材，教育學(xué)生樹立崇高的理想信念、強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心及自豪

2、感，以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀為核心，是學(xué)校德育工作的主旋律和主要內(nèi)容。1.2積極探索集體主義教育新途徑充分挖掘教材滲透點(diǎn)及蘊(yùn)含德育功能，堅持課堂主渠道引導(dǎo)和課外實(shí)踐活動鍛煉相結(jié)合原則，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)愛他人、助人為樂的思想情感和集體榮譽(yù)感。2.構(gòu)建多元化科學(xué)和人文素質(zhì)教育2.1開發(fā)與探索特色校本英語課程為增強(qiáng)開放性和靈活性，通過創(chuàng)新驅(qū)動和富有個性化的實(shí)踐，使學(xué)生多渠道、多形式親身感受和直接體驗(yàn)語言及運(yùn)用，使該特色校本化新模式真正成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主渠道和重要途徑。2.2多元化評價促進(jìn)人文素質(zhì)教育人文素質(zhì)教育以培養(yǎng)人文精

3、神為目標(biāo)，將人類優(yōu)秀文化成果通過知識傳播、環(huán)境熏陶，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)和態(tài)度。3.積極開發(fā)非智力因素的素質(zhì)教育1.1鼓勵與外界交際的信心和膽量激發(fā)學(xué)生用英語與他人交際的欲望，特別是有不畏懼、不怕尷尬或語法出錯的勇氣。3.2增強(qiáng)注意力、觀察力和記憶力對一些英語詞匯、語法和語句，可通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教育方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理活動，提高記憶訣竅和相應(yīng)能力。3.3提高邏輯思維能力和想象能力對一些語法結(jié)構(gòu)、文字作品和語言，豐富多彩、符合學(xué)生心理特征的教學(xué)活動，可提高其邏輯思維的靈活性和開放性。3.4養(yǎng)成良好的性格和高尚的

4、情感用養(yǎng)成教育規(guī)范學(xué)生行為，在“嚴(yán)”、‘'細(xì)”、“活”、“動”和“愛”字上下功夫。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力素質(zhì)教育3.1以學(xué)法指導(dǎo)改革教法及定教法目前傳統(tǒng)“一言堂，一鍋煮”中學(xué)英語教學(xué)模式仍未完全被摒棄，存在著師授生受、主體與客體倒置的機(jī)械主義傾向。"授人以魚，不如授人以漁”，世界教育改革發(fā)展潮流即開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4.2實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)"的轉(zhuǎn)變觀念是行動的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)。教育方式上，由注入式、管制式、封閉式向啟發(fā)式、民主式、開放式轉(zhuǎn)變；教育目標(biāo)上，由“應(yīng)試型”、“精英型”、“統(tǒng)一型”向“全民型”、'‘素質(zhì)型”、“創(chuàng)造型”、'‘抗挫

5、型”教育價值觀轉(zhuǎn)變；教育內(nèi)容上，由同質(zhì)化、靜態(tài)化向多樣化、動態(tài)化轉(zhuǎn)變。3.3從傳授知識轉(zhuǎn)向察疑啟智創(chuàng)新創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是英語素質(zhì)教育的重點(diǎn)和核心。從古時“傳道、授業(yè)、解惑”低層次水準(zhǔn)，跨越到“察疑、啟智、創(chuàng)新”高層次境界，使學(xué)生具有積極探求、勇于開拓的心理取向和精神狀態(tài)，變解決問題為發(fā)現(xiàn)、探索問題過程，從重視正確答案到研究方法創(chuàng)新，從重視結(jié)論到獲取知識過程轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境。1.4英語教學(xué)口語交際情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提髙學(xué)習(xí)效果。應(yīng)著重開發(fā)提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語聽、說、讀、寫等能力，如“人機(jī)

6、對話”模式可避免“聾啞癥”。1.打造高素質(zhì)人才的美育素質(zhì)教育5.1美育融化于英語素質(zhì)教育之中英語作品所蘊(yùn)含博大的自然美、人性美、理想美、社會美、藝術(shù)美，易滲透、感染及熏陶，愉悅身心，陶冶情操，形成感受美、詮釋美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。5.2美育滲透于資源環(huán)保教育之中借鑒外國自然環(huán)境美，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)、美化環(huán)境及節(jié)約資源等教育；欣賞、領(lǐng)略外國優(yōu)秀藝術(shù)作品，使學(xué)生初步具備欣賞英文作品美能力，最終融會貫通，創(chuàng)造出更具自身特色、更美好的東西。2.結(jié)束語英語課改應(yīng)抓住切入點(diǎn)和突破口，將上述素質(zhì)組合成完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即：思想政治素質(zhì)是統(tǒng)帥，是方向；道德素質(zhì)和

7、專業(yè)文化素質(zhì)是靈魂，是必要條件；心理素質(zhì)是內(nèi)部依據(jù)；美育素質(zhì)是外表體現(xiàn)，身體素質(zhì)是前提，是基礎(chǔ)，相互緊密聯(lián)系，統(tǒng)一開展，不可失之偏頗，從而實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育目標(biāo)和素質(zhì)教育過程的有效統(tǒng)一。[1]劉相菊.論新課改下的中學(xué)英語素質(zhì)教育[J]?都市家教，2012(04).[2]陳玉佳.全球化背景下英語教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)論[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報，2003(01).[3]蔣文生."情境?朗讀?模擬”法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用[J]?中學(xué)英語之友(下旬)，2010(12)?