感受美認識美理解美創(chuàng)造美——小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探索

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1、感受美認識美理解美創(chuàng)造美小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探索范華四川省瀘州市實驗小學(xué)美術(shù)欣賞是一種精神活動，它在人的整個心理活動和實踐中占有重要的地位。著名的美術(shù)教育家蘇珊。朗格曾指出：“美術(shù)教育的目的不僅僅是技藝訓(xùn)練，而在于審美能力的陶冶。因此，美術(shù)教育的目的不僅僅限于培養(yǎng)藝術(shù)家，而在于培養(yǎng)有審美鑒賞能力的群眾?！睂W(xué)校教育中美術(shù)欣賞不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),而且對他們性情的陶冶，情感的豐富以及高尚趣味的養(yǎng)成，都具有其它課程難以替代的作用。從目前小學(xué)美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀來看，普遍存在對欣賞課不夠重視的現(xiàn)彖，在傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下，目

2、的不明，教法單一，內(nèi)容枯燥，極大損傷了學(xué)生美術(shù)欣賞的興致。如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的興趣，積極性和創(chuàng)造性，這是值得我們探討的問題。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、教學(xué)探索與實踐，我總結(jié)了下面一些方法，就請教于各位同行。1問題欣賞法研究性學(xué)習(xí)的過程常常就是提兒個問題，并經(jīng)過學(xué)生直接參與研究和最中實現(xiàn)問題的解決而結(jié)束。先設(shè)下懸念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，通過分析問，感受，交流等過程來解決問題來達到欣賞的目的。如，欣賞《夏邦蒂夫人和孩子們》i課，可以提出問題，這是一個什么樣的家庭?他們的神情，動態(tài)時怎么樣的？小組討論，老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受細節(jié)。我們常常聽到

3、學(xué)生這樣的發(fā)言：“我認為……”“這件作品應(yīng)該……”“我是這樣理解的……”，可見對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)牛己經(jīng)有了自己獨特的想法，并且學(xué)牛具有好奇的天性及探究欲，所以學(xué)牛特別樂意參與問題的討論和探究。通過探究、討論，將自己對作品的理解感受與同學(xué)分享，同時也接納與自己不同的見解和感受，完善了審美觀點。2游戲欣賞法在美術(shù)教學(xué)中，牛動活潑的教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高其學(xué)習(xí)活動的積極性。游戲以其獨特的形式、較強的趣味性和挑戰(zhàn)性深受小學(xué)生的喜愛。根據(jù)這一特點，把

4、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計成新穎活潑的游戲，小學(xué)生在游戲的參與中感受和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操。如《肖像藝術(shù)》一課，我就用猜謎導(dǎo)入的游戲，'孩子們，我們來做一個猜謎游戲。老師這有幾張人物肖像速寫，你們猜猜他們是誰？'（岀示課件圖片:本班學(xué)生，本校教師的肖像畫），你是怎么認出他們的?然后引導(dǎo)學(xué)生逐一找出其特征。學(xué)生興趣高漲，初步感受了肖像畫的藝術(shù)表現(xiàn)力。游戲法特別適合中低段學(xué)生。3對比欣賞法藝術(shù)作品與原型總存在差距，將繪畫作品里的樹草和牛活中的比較中的比較，在色彩，造型上總有不同，通過比較欣賞能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的真諦是對事物進行

5、有意識的創(chuàng)造活動，是對藝術(shù)進行概括。把同一題材的不同構(gòu)思，構(gòu)圖的作品，或同一繪畫形象采用不同表現(xiàn)手法的作品進行歸類欣賞，不僅可以讓學(xué)生判斷作品不同構(gòu)思，構(gòu)圖的差異，更重要的是通過對比欣賞法，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)牛發(fā)散性思維。休謨說：“只要我們不斷堅持審美訓(xùn)練，總不免要常常在不同類型和程度的完善中進行比較，并估計其分量上的差異。只有通過比較，我們才能確定褒貶的言詞，才能知道怎樣褒貶的恰如其分?！泵佬g(shù)欣賞的素養(yǎng)到達一定程度時，每位學(xué)生對美術(shù)作品都會有自己的看法。針對這個特點，教學(xué)《中外美術(shù)作品欣賞》時，我讓學(xué)生挑選最喜歡的

6、作品，寫上一，兩句評語，說說自己為什么喜歡，再挑選自己不喜歡的作品，也用同樣的方法說出自己的看法。我們發(fā)現(xiàn)，少則三五句，多則十來句，對作品的褒貶損益皆岀自內(nèi)心，口不乏許多有益的見解。?教師再根據(jù)情況點評，分析，對學(xué)生欣賞水平的提高，不無裨益。4操作練習(xí)欣賞法語言的表達有時不能讓學(xué)生深刻感受作品的美，只有通過實踐，才能體會美術(shù)作品的過程，如《剪紙欣賞》我先介紹了剪紙的歷史，引導(dǎo)不同風(fēng)格的作品，接著讓學(xué)生體會操作實踐，體會剪紙的樂趣。學(xué)生看著紙在自己的剪刀之下逐漸變?yōu)楦鞣N作品，感到自豪，自我欣賞，興奮不已。并把自己的作品介紹給朋

7、友、家長。通過這個實踐活動，學(xué)生感受到剪紙的魅力，與作品產(chǎn)生共鳴，欣賞水平在不知不覺中得到了提升。5運用多媒體教學(xué)手段欣賞法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，能達到更強的感官效果，能更大地提高學(xué)牛的審美能力。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會為現(xiàn)代教育技術(shù)確立的新定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的理論和實踐。”它帶給教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀念與教學(xué)模式在內(nèi)的一場歷史性變革。隨著現(xiàn)代教冇技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教冇的全面推行，傳統(tǒng)的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯岀來，現(xiàn)代

8、教育技術(shù)確實給美術(shù)教學(xué)帶來了牛機和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學(xué)技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點、難點能更好地得到詮釋。例如在欣賞齊白石《竹樓荷塘》時，利用計算機播放有關(guān)齊白石的資料，讓學(xué)牛在感受大師的各種作品。然后，再引導(dǎo)學(xué)牛從內(nèi)容上觀察畫面，欣賞作品。