論文資料：高中物理教學中研究性學習的探索與實踐

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1、高中物理教學中研究性學習的探索與實踐廣東省惠東高級中學物理組林小蕾摘要作為我國基礎教育課程體系中一個獨具特色的課程領域，研究性學習無疑已成為我國當前課程改革的一大亮點。?物理學科研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在研究性學習原則的指導下，全面推進研究性學習，引導學生進行創(chuàng)造性學習和思維。關(guān)鍵詞研究性學習課型　實踐模式?研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動

2、地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。我們所探索的研究性學習主要是依附于教材知識體系進行的探究性學習活動。本校位于惠東縣城西郊，學生大多來自農(nóng)村，學生的知識面、思維能力、文化基礎等各項基礎普遍較差。多年來，本著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，在教學中，我們大膽突破原有教學模式，在課堂教學中采用研究性學習的方法，取得了較好的效果。實踐證明，在物理課堂教學中實施研究性學習是完全可行的。本文詳細地敘述了我們實施在高中物理教學中研究性學習實踐及具體的操作方式。一、研究性學習的目的實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重

3、點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結(jié)果。所以，學校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學生形成怎樣的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶。淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳授。這種學習方式十分不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是通過教學目標、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識

4、進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。在研究性學習的過程中，教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式不同，對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也較為有利。二、研究性學習的目標研究性學習的目標，總的來說是以下五個：1、綜合應用所學物理知識在研究性學習的整個階段，培養(yǎng)學生充分和恰當?shù)剡\用所掌握和理解有關(guān)物理知識和原理的能力。2、培養(yǎng)信息收集和處理能力從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質(zhì)

5、上是信息處理過程。研究性學習過程中能有效地獲取和利用各種科學信息，并能分析研究過程中的思想、方法和結(jié)果，用確切的科學語言加以完整和系統(tǒng)的表述。3、掌握科學探索的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神研究性學習，能培養(yǎng)學生用較熟練地運用一整套科學研究方法進行探索，并把整個過，程中各種有價值的想法結(jié)合起來，體現(xiàn)對科學方法的應用。另外，研究性學習強調(diào)通過讓學生自主參與、積極參與等類似科學家探索的活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑，努力求知的心理傾向。4、使學生學會溝通和合作現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，都是人們合

6、作探索的結(jié)果，結(jié)合人文精神的弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。學生在研究性學習中，總是在合作討論中進行，這樣可使學生在親自體驗中認識合作的重要性，也可使學生懂得尊重別人。5、掌握科學的技能在研究性學習過程中學會自己設計和有條理地實施一個有效和簡單的研究課題，研究中進行細致和有目的的觀測，并能對這種觀測結(jié)果做出有科學分析的評估。三、研究性學習的內(nèi)容目前，一般的教學內(nèi)容主要以課外活動為主的研究性學習課程。我們在實施研究性學習過程中，教學內(nèi)容沒有脫離課堂知識的教學，教學內(nèi)容以書本知識為基礎。也就

7、是說，我們學生的探究活動依附的知識體系是以高中物理教材中的內(nèi)容為主。四、研究性學習的課型實例1、問題探究型這類課型是非專題型的，是由學生在自學教材過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過組織學生對問題的探究討論，完成研究性學習。比如在學生自學完牛頓定律、動量及動量守恒定理后，讓學生提出問題，甲同學提出：動能與動量有什么區(qū)別？乙同學提出：動量守恒定律是否在任何狀態(tài)下適用？我認為并非任何狀態(tài)下適用如：一對正電與負電子，作為一個系統(tǒng)，都有動量，但碰撞后湮滅，質(zhì)量為0，動量也為0，動量不守恒，這如何解釋？丙同學提出

8、：是由動量守恒定理推出牛頓定律，還是牛頓定律推出動量守恒定律等等問題。從這些問題中我們可以看到：在提出問題前，學生對課本知識有一個比較深入的了解，在自學過程中，學生也看過一些參考書（不是指習題集之類的參考書），對整個知識體系有了一個較完整的認識，經(jīng)過充分思考才提出的一些問題。這些問題一提出，學生們就開始討論。這時，可以向?qū)W生介紹一些現(xiàn)代物理知識，介紹一些現(xiàn)代物理知識書籍給學生去鉆研。最后，教師可以向?qū)W生推薦一些有關(guān)書籍，讓他們有一個深入學習的機會。這樣一來，一方面可從現(xiàn)代物理學角度