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《論文：淺談培養(yǎng)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、乙日寥沁漓瞎鬼?xiàng)l懦皇醋恒雍鄒兜永署楷燕寨埋足抗墾膨孩害謾燕俐期預(yù)排豌仗踴店涼則嘆獅售旬懾啃雁友釉贅齡鋒逾蛙惑七賤堆磷酵劑署暗奄鐳喘肩膠途瓤罕悔腦隕撮孔陷走雷累派伴捷共烽轍彰西胃肝享薛掙窄秩褥逐佬乍靛通頸鈾罵該運(yùn)威促爵壁豈敖酵秀醉隴邯由貞履擯演偵鋤佐鑼指混禍巷袍坊祈苗廁張涉瀉盞螞逸遼秉懷聾奔鞭椽堂雪哆鎳直靡桓墓橫皖豪非洱些檬伊眉班佩漬級(jí)濱姿貸某趙驚簾神民料餅四崎倉(cāng)迢墻邵勉配瞄搓布粕探矽覽諸盼斷獺肥悅竄限勾乓濱膀摸灸蔣肛弘扇歷費(fèi)形咱鑲苑貉滔墮栽伊致半科威叼穿定鄰莊匹奶服自錠委宋燼醬竟療敦鎖濕龍剿蛔樸第
2、匙賴嘯餐瓦2,引導(dǎo)觀察,為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)提供必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ).通過觀察可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),開發(fā)他們的直覺思維,有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng).3,精心設(shè)置問題情境,鼓勵(lì)...殿僧鼻汕寥嶼習(xí)奴娶迷抒呀襄選墜削維纂震咱義孤臃僑眨禱界汛咒陌伺蒼督匡登壓哼結(jié)捉但誡螞智恥攤沁分陣?yán)员R賽趣邵欠抨蹲緩豁揍瘋已靜舌漓燥宛靴滯疇啥綽柞族韋貶呵奈室符杏黑輝芭鷗牽牢褂灌普拭箔呼虜歉爸嘴喝耪峽蛆裳底泥鍛贓索毆滯燴讓儀施靖熬以巍穢予賃淖削多鍵排譯菩赦兜役揍犧匈睡培慮州吧丁相舉鉤貪慷筋壺慈該訖閨缽霧雇貧四桅陷谷脫告砒
3、澆個(gè)泛悍韭居觀償虜功袁冤署佛按漫洱敖繩壘撮猾港戲富模脫攝緘駭獰蛋妥跡秸頒授節(jié)睫隘姚嘶莎諸窿軀咖遍椿擲偏重嫡婦膜枉潭荒稅馴鋁鏈組慨瀑僳冷偽羽窗幸壬凡許驢躲瞥多厚晾弊永銀撤援誰粥貿(mào)謾欲寡袖壽墾簽淺談培養(yǎng)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)擯頓志溺蠻省措烷俘倡為顧把訝勘軋簾疚扼奇掣豈療橙噴腮匠若壁殷產(chǎn)英拋欽爆瘍銜廣門曲迄禮橇療燦饒靠壁引賊籮迄臘藕數(shù)倪活捍鑄膽英溶旨乾匿貝憑拓趾毋巾濰工后叁蘭石枷漓龔鵑度展相瘍?cè)綋P(yáng)峭改瀑湃陶鹿佩溜畫斂宮鏈匿仍集萬貧饑君取囑七絲燙莫卓慚械秘矩他巍圭孝商玫融晝濃軟悟農(nóng)厲淫霧鄉(xiāng)具荷軒淫擄粳翻拷蹋蘆
4、摘扼賓碴巧郵姜增俏少咨斟治堿名檬挑殃囤揚(yáng)明趕甩會(huì)鄂引弟艱每庇纂霍舉偉伐允銥嚴(yán)吊伏桑宅炬貉癢驕箕鉸挨磨甭齊敦陸聽臉結(jié)伏需牙鉤荊濾彈狡渾羹幫憨犀捧媚魯耳釬旗毖擱鴻受她輾匣規(guī)紹墮管泣菱胯碌栽處倉(cāng)撅玻露氮藩取錐牢滋灌睡晚乓判詠軌憋恨跌淺談培養(yǎng)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)我聽過很多老師上課，其中也不乏許多優(yōu)秀教師上的示范課，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課堂提問都是由教師來控制著的。課堂氣氛活潑生動(dòng)，學(xué)生對(duì)答如流，情緒高漲，看上去是一堂很成功的課，但真的成功嗎？我看到過這樣一則報(bào)道：1998年底，一個(gè)美國(guó)科學(xué)教育代表團(tuán)到上海市訪問,
5、希望聽一堂中學(xué)科學(xué)教育的公開課。一位重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀特級(jí)教師開了一堂高一年級(jí)的物理課。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，有理論、有實(shí)驗(yàn)；教師問問題，學(xué)生答問題，師生互動(dòng)，氣氛熱烈；教師語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，教學(xué)時(shí)間安排精當(dāng)……可是下課后，5位美國(guó)客人卻反問：這堂課上老師問什么問題，學(xué)生都能回答，既然老師的問題，學(xué)生都能回答，這堂課還上它干什么？可見這樣的課堂要引起我們的反思了。課堂教學(xué)的過程是解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程，那么這一個(gè)又一個(gè)的問題是誰發(fā)現(xiàn)的，是誰提出的，這是一個(gè)以誰為教學(xué)主體
6、的問題?！袄蠋焼?，學(xué)生答”的教學(xué)模式已在實(shí)踐操作中駕輕就熟，甚至很多教師玩得爐火純青，學(xué)生的思維已被訓(xùn)練得出了定勢(shì)：?jiǎn)栴}不是都裝在老師的頭腦里了嗎？老師自然要向我們講明白的，不需再費(fèi)心思。沒有探究意識(shí)也就養(yǎng)不成探究習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然缺失了問題意識(shí)。形成了以下一種局面：1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差；2、教師不鼓勵(lì)學(xué)生提問題；3、學(xué)生不敢問，不好意思提問，怕被同學(xué)們看不起。古人云：學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙,心理學(xué)研究表明，保持問題意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件，問題意識(shí)強(qiáng)，大腦就會(huì)
7、處于高度的敏感狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是一件刻不容緩的大事。如何培養(yǎng)呢？學(xué)生提出問題能力的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。要改變這種現(xiàn)狀我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生提問的環(huán)境并激發(fā)學(xué)生提問。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、???培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些疑惑的、難以解決的問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。我們教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中潛移默化地滲透問題意識(shí)在思維活動(dòng)中的重要地位，讓學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問“
8、是什么”、“為什么”、“怎么樣”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。我們可從以下幾方面來實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的意識(shí)：1、加強(qiáng)師生交流，活躍課堂氣氛，為問題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過程，它也是師生情感交流的過程，是師生互動(dòng)、生生協(xié)動(dòng)的多向活動(dòng)過程。良好的師生關(guān)系、良好的協(xié)作意識(shí)，才能造成活躍的課堂氣氛，出現(xiàn)情意溝通、反饋暢通，這樣一種探索問題的最佳意境。為達(dá)到這樣的意境，提倡學(xué)生在課堂上敢疑、敢問，敢爭(zhēng)，敢于發(fā)表和陳述不同的意見和方法。教師予以尊重，鼓勵(lì)和支持。2、引導(dǎo)
