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《淺談學(xué)生課堂提問能力的培養(yǎng)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談學(xué)生課堂提問能力的培養(yǎng)論文摘要本文從四個(gè)方面淺談了代寫論文學(xué)生課堂提問能力的培養(yǎng)，即創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題；激發(fā)學(xué)生求知欲；積極引導(dǎo)，提供思路；對(duì)待問題，實(shí)事求是。關(guān)鍵詞學(xué)生課堂提問能力愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！崩钫澜淌谝舱f過:“我們學(xué)習(xí)知識(shí),目的是要做‘學(xué)問’,學(xué)習(xí),就是學(xué)習(xí)問問題,學(xué)習(xí)怎樣問問題?！眱晌豢茖W(xué)家無(wú)疑想說明同一個(gè)道理:在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題是極其重要的。這也已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在學(xué)生提出問題的能力有所增強(qiáng)，但仍存在著數(shù)量少，質(zhì)量低
2、的現(xiàn)象..，隨著年級(jí)的升高,學(xué)生越來(lái)越不愛提問是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),..學(xué)生課堂提問的現(xiàn)狀不容樂觀。難道學(xué)生真的是對(duì)老師提出的問題一無(wú)所知，或者說學(xué)生在學(xué)習(xí)中真的沒有絲毫疑問了嗎？答案當(dāng)然是否定的。之所以造成上述現(xiàn)象，其中有一部分根源在于老師平時(shí)一些不經(jīng)意的評(píng)價(jià)或因不善于正確引導(dǎo)而損害了學(xué)生的自尊心，在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使不少學(xué)生成了“入學(xué)時(shí)是一個(gè)問號(hào)，畢業(yè)時(shí)是一個(gè)句號(hào)?！币嬲茉靹?chuàng)造型人才，教師在教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，勇于提問。培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起
3、點(diǎn)，所以教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生“提問”能力的培養(yǎng)放在首位，在此談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題問題是教學(xué)的核心。作為教師，除了培養(yǎng)學(xué)生用已有的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考所產(chǎn)生的新的困惑，新的問題。前者可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動(dòng)其他同學(xué)積極思考和參與。在新課導(dǎo)入時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)進(jìn)行過程中，也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓質(zhì)疑問
4、難融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生的思維將會(huì)不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？關(guān)鍵就是設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。起始階段教師不僅應(yīng)把著眼點(diǎn)集中于自己的課堂提問，還要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，為學(xué)生做出示范，使學(xué)生受到啟迪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)提出問題的方法。問題的提出，學(xué)生產(chǎn)生疑問，但這種疑問未必非常明確。教師要指導(dǎo)學(xué)生將疑問用明確的語(yǔ)言表述出來(lái)，來(lái)解決問題。二、激發(fā)學(xué)生求知欲在學(xué)習(xí)過程中
5、，如果能不斷地發(fā)現(xiàn)問題這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學(xué)生享受到這種樂趣，并使之成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我采取了如下做法。1.采用提問準(zhǔn)備一本提問記錄冊(cè)，由科代表記錄提問者姓名、提問日期、問題內(nèi)容、回答者姓名等。記錄的內(nèi)容、質(zhì)量將作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的組成部分，期末總評(píng)的重要參考標(biāo)志，以對(duì)那些善于提問題和積極探索答案的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而建立起激勵(lì)機(jī)制。每周由科代表統(tǒng)計(jì)一次本班學(xué)生提問的次數(shù)和回答問題情況，并向全班公布，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)，從而形成良好的問答氛圍。2.自我展示每節(jié)課前，我都要抽出3分鐘
6、讓學(xué)生自我展示。先由一名“相信自己行”的同學(xué)上講臺(tái)，讓其他同學(xué)隨意向他提上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的三個(gè)問題，如果他三個(gè)問題回答過關(guān)了，他就擁有向全班同學(xué)提三個(gè)問題的權(quán)利，誰(shuí)被難住了，就必須向全班同學(xué)表演一個(gè)1-2分鐘的節(jié)目，所表演的節(jié)目必須讓同學(xué)表決通過，從而達(dá)到“我能行”。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生置于問題的情境中，既要敢問、樂問，又要會(huì)問、善問，努力進(jìn)行旨在強(qiáng)化“問題”意識(shí)的教學(xué)探索；同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都有提問的機(jī)會(huì)，及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問的積極性，激發(fā)學(xué)生樂于提問的興趣。3.精彩的問題上黑板為了提高學(xué)習(xí)效率，我在每堂課的最
7、后，都要公布下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)好問題。對(duì)于學(xué)生的問題，進(jìn)行兩項(xiàng)處理：一是掌握預(yù)習(xí)的質(zhì)量；二是篩選。由于精彩的問題可以到講臺(tái)去“亮相”，這就給學(xué)生們提供了一個(gè)自我表現(xiàn)和自我欣賞的機(jī)會(huì)，而我在講課時(shí)也可以直撲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少了“無(wú)用功”。4.講偉人的故事科學(xué)大師的經(jīng)典故事是最好的榜樣。我覺得，如能帶上全班學(xué)生，順著那些科學(xué)家的思路走走，看看他們是如何發(fā)現(xiàn)“問題”和提出“問題”的，又是如何在一個(gè)又一個(gè)的“問題”的指引之下，不斷地逼近真理的，這比單純地講課更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也更能
8、理解“提出問題”的重要性。三、積極引導(dǎo)，提供思路“好問”和“勤問”，僅是“提問”的初級(jí)階段。在此基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生掌握“提問”的思路和方向，提出思考性的問題，以達(dá)“善問”。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生到生活和生產(chǎn)中找“問題”，到實(shí)驗(yàn)中找問題，到想象中找問題，利用其他學(xué)科與所學(xué)教材有聯(lián)系的事實(shí)和資料，積極創(chuàng)設(shè)問題情景。四、對(duì)待問題，實(shí)事求是學(xué)生提出問題有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)料，甚至給教師出了難題，教師不應(yīng)環(huán)顧左右，避而不答
