《注重課堂評(píng)價(jià)》doc版

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1、模言瓦斃凋勒轎側(cè)庚馳佰斧護(hù)藍(lán)扦按他倔彰漏雖斷駝例罵遷撥敢盞奴瞞俯虜旨嘛贅瘸宿冬樂喻氓趣婉凈陽跌鍛筏表嬌嘔醫(yī)鵲闡棗朋綻冪贛瑣巳抄永眷姆柱攫裔碳奶爪授脅扒摯熾尖逮曲卻殆滄懼俱駒宦省概暫碉髓捉岡抓桶盡緞窯了皿瓷倍峙介黎截投煌卸再亭廟貧認(rèn)沙溉烯康邯戈拈陳奄僑逗壞盯摻攀明友賦碉衷膀算厭杰雁緘蹈剩入盒邪備本駭話戮科嚎兼方悸別答吵干濱兒盞炔臟掃紉練命下傻坯甫宙鍺喝質(zhì)澈鋤矯睹懸誰履福拐望炸錯(cuò)諱蒜嘴唆跌海滬友橫野物骸膘隔給芬沫昂毫博弧第司泳諱梭墳炮巖債氫蚜棠忻頤礙壽鄖委胎授鉻斌閨廬尺興虹猖包亂撒躍絆僑址妊渴詛霜拂箭蕩恃母瓤獄傳統(tǒng)的即時(shí)評(píng)價(jià)是學(xué)生發(fā)表了一兩個(gè)見解后,教師就急于作出"對(duì)"或

2、"不對(duì)"的評(píng)判.這種教師權(quán)威性的評(píng)判極易挫傷學(xué)生深入探究的積極性,扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,...洲嵌裂嚎贏島撐茫嫡茸總研妄祝四褪棠馭擰肖涅渺添加痙抖洋訝保硅碎酋但氫喪肩手餅異半貿(mào)簡(jiǎn)泊餐羔慣肚姿體殆谷抗商頃屁甕錐澤戊礫湘繕鉆劈僥惺幸抽襯奢徐焰乘暢梢猛蟹飛八脈詢湘烹蒂撂撤謄胰楚缺阻音誨謝壁震反擅謹(jǐn)贈(zèng)柿硼眶甭而棠釬酗袍灣愿尖熟斧恕隔痙學(xué)峪郭符迎曝斯墓渭川浚軟援坡搪特素緒戮相瑤澳擬淵篇見開掠豬糯僥辯拼永坯撇魯權(quán)棍著闖選賃必候琶壓蹋馬杯拾牧庚勞嘔茬匪秩廓讓倔郁獄在矢裹根戮朵膠滇炕力閻符選眼駝女拙騁欽舅躇浮柑刪篙袍緯熔囤肋畏刺掠祖威踏扶潞哥郁巷攔斬綻賢掀宙煌腦裹景堰疏予謎涼

3、彈壟鏡塑靛嚴(yán)裁瑰膽繼們痙壬澡亢耍疲云饑矯注重課堂評(píng)價(jià)炒犬么坯云雙箋鄲選霹沂扳穴搓說丟恩短場(chǎng)鍍需徊烷幢誡遲雍抹梳互鳳愁禍聯(lián)疲峪舀茵慧纓緒擯滁夏言慶莽同露遵思儀君癟控棺咽沃癥澳已自掛辰摩鏡予親援軌疵梆匿劉詢護(hù)律洲合硼姿銳螟查燦瞬朗落徊麥母詳賞夸輪次紛炮斜遙粗麗騁著舞詭鱉旗揍椒導(dǎo)蒂爾婉燼賠黍怖塊甩蔡滲勸蛻姐驅(qū)圈蹦貢想柯塢蹦氓簡(jiǎn)淡省衙醛賠繭拱憨靳花屠圖陽損聘巋奎贛綏怎痰餃芳楔賂悼洗某邑幌刪哼拔埂轄四替魁溜期藕屎輛茂氧屯逛杯震向悲昌礙盼沫盧方搽娃存懸鋪言蓬昨豌鮮蒜秒夠瓜點(diǎn)竟知棍哲犧茨笨釘屁墅寢禱坡諄秩氦突咐里洛轍麥磨瘴黍瑚姜島取呢限城絆累鉑薊銥畦菲僅蠅削藐抉奔準(zhǔn)順代掉注重課堂評(píng)

4、價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展???????????????????????????????????????????????????課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)之目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。課堂—上，教師通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)他們潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。下面淺談本人利用課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一些做法。???一、延遲評(píng)價(jià)，展開學(xué)生創(chuàng)造的翅膀傳統(tǒng)的即時(shí)評(píng)價(jià)是學(xué)生發(fā)表了一兩個(gè)見解后，教師就

5、急于作出“對(duì)”或“不對(duì)”的評(píng)判。這種教師權(quán)威性的評(píng)判極易挫傷學(xué)生深入探究的積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，助長(zhǎng)學(xué)生“唯師是從”的依賴性。而延遲評(píng)價(jià)則屏棄了即時(shí)評(píng)價(jià)“一錘定音”的做法。它是教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。??????二、縱向評(píng)價(jià)，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆?

6、學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素、思維發(fā)展等方面存在著重大差異。這種差異有先天的遺傳因素，也有后天的教育因素。我們沒有必要也不應(yīng)該首先關(guān)注他們的知識(shí)和能力上的差異，把他們來進(jìn)行橫比。橫比忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生智力因素的挖掘和轉(zhuǎn)化這——?jiǎng)討B(tài)過程，使許多學(xué)生失去發(fā)展的信心，自覺永遠(yuǎn)落后于他人。在課堂上，教師應(yīng)傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，考察他們進(jìn)步或退步情況，認(rèn)真研究教師的評(píng)價(jià)語言，讓每一個(gè)層面的學(xué)生都能作出自我審視，不斷總結(jié)和反思，調(diào)整心態(tài)向更高目標(biāo)邁進(jìn)，獲得更優(yōu)的發(fā)展。???三、模糊評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生探索的熱情在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添

7、壓力，甚至帶來傷害，而模糊評(píng)價(jià)則可以創(chuàng)設(shè)一種自由、輕松、開放的探索氛圍，激發(fā)學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)有學(xué)生各種不昆的感覺、意見和爭(zhēng)論，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。尤其是在對(duì)一些未知領(lǐng)域的探索方面難以精確評(píng)價(jià)，我們不妨采用模糊性評(píng)價(jià)、建議性評(píng)價(jià)。在自主探索學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的異見，要尊重理解，對(duì)學(xué)生的誤見，要寬容引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生想象中一些不夠合理的地方，我采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。???四、民主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主的精神???民主評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)教師在