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《中學(xué)思想政治課改的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、中學(xué)思想政治課改的幾點思考[摘要]自2002年秋季我區(qū)進入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，中學(xué)政治教師在轉(zhuǎn)換師生角色、變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面進行了積極的嘗試與探索，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，但也存在著一些值得思考和探討的問題。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式是否就是完全否定過去的接受性學(xué)習(xí)、追求課堂教學(xué)活動的豐富多彩是否就是要淡化教學(xué)內(nèi)容、追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化是否就是一堂好的課改課。本人認(rèn)為，一堂課究竟要采取什么樣的學(xué)習(xí)方式、采用什么樣的教學(xué)手段要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識內(nèi)容、教師的教學(xué)風(fēng)格、政治學(xué)科的學(xué)科特點以及客觀條件來確定，因人、因時、因課制宜，不能一刀切。同時，在采
2、用豐富多彩的教學(xué)組織形式開展教學(xué)活動時，應(yīng)將教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，既要內(nèi)容活動化，又要活動內(nèi)容化。[關(guān)鍵詞]思想政治課改思考自2002年秋季我區(qū)進入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，深深感受到中學(xué)政治課的課堂教學(xué)改革已是“滿園春色關(guān)不住”了：政治教師的教學(xué)理念在更新、教學(xué)組織形式豐富多彩、教學(xué)手段新穎、課堂生活和學(xué)生生動活潑。上述變化都體現(xiàn)了我們廣大教師在課堂教學(xué)中無論是在轉(zhuǎn)換師生角色、變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面進行了積極的嘗試與探索。但是在兩年多的跟蹤聽課中，不管是觀摩課還是隨堂課，也存在著一些值得思考和探討的問題。思考之一：倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式是否就
3、是完全否定過去的接受性學(xué)習(xí)。伴隨著課程改革，要求與其配套的學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的方式也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，最終要落實到轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。于是，自主、合作、探究的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轟轟烈烈地出現(xiàn)在政治課堂中。曾經(jīng)聽過一節(jié)初一政治《陶冶高雅的情趣》公開課，為體現(xiàn)新課程自主、合作、探究的理念，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，整節(jié)課教師一味強調(diào)學(xué)生的活動，首先讓學(xué)生自己提問題，其次采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分組討論，然后再讓學(xué)生回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生回答完之后，教師只對學(xué)生的回答給予好與不好的評價，而不再深入引導(dǎo)。這節(jié)課，有學(xué)生提問，有小組討論，也有多
4、媒體教學(xué)等多種形式，看似花樣繁多，課堂上熱熱鬧鬧的教學(xué)，卻沒能體現(xiàn)出政治學(xué)科知識和學(xué)科的德育功能及人生觀、價值觀引導(dǎo)的作用，教師的特色和優(yōu)勢也發(fā)揮不出來，學(xué)生沒有得到什么知識，學(xué)習(xí)能力也得不到真正的提高。4發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己研究現(xiàn)象、探索與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、生成知識與創(chuàng)新知識的過程。而接受式學(xué)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容是以現(xiàn)成的、或多或少的定論的形式提供給學(xué)生，并不依靠也不要求學(xué)生通過獨立的探索去發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生只需要將所學(xué)的知識建構(gòu)于已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，將外在的顯性知識內(nèi)化為自身結(jié)構(gòu)化的知識，就算達到了學(xué)習(xí)的目的。譬如：初三政治的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到社會發(fā)展簡史的有
5、關(guān)內(nèi)容，對于一些政治觀點、論點或其他一些真知未必都需要學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，有的知識可以通過教師有意義的講授而獲得。事實上，一堂課究竟采取何種學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識內(nèi)容、教師的教學(xué)風(fēng)格、政治學(xué)科的學(xué)科特點以及客觀條件來確定，因人、因時、因課制宜，不能一刀切。不能把兩種學(xué)習(xí)形式混同或?qū)α⑵饋?，也不能強調(diào)一種而排斥另一種。思考之二：追求課堂教學(xué)活動的豐富多彩是否就是要淡化教學(xué)內(nèi)容。修訂后的《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，強調(diào)“用于開展學(xué)生課堂活動和相應(yīng)實踐活動的時間不少于總課時數(shù)的20%?！比私贪嫘戮幊踔懈髂昙壦枷胝谓滩?，都安排了一定量的活動內(nèi)容。面對新的教學(xué)內(nèi)容和教
6、學(xué)要求，教師不斷探索以活動教學(xué)為主的新課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了許多教與學(xué)的情景，設(shè)計了諸如討論、搶答、小品表演、智力大比拼、正反方辯論、手工制作等豐富多彩的教學(xué)活動，將內(nèi)容的呈現(xiàn)與開展活動融為一體，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在活動中收獲。由于這些教學(xué)活動的設(shè)計適合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，認(rèn)知過程，因而大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教學(xué)組織形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在堅持內(nèi)容活動化時，決不可忽視活動內(nèi)容，決不能為了活動而活動，如果設(shè)計的活動及其形式過多，活動晃動的頻率過快，讓學(xué)生視聽的畫而過雜，提出問題后又不給學(xué)生一點思考的
7、空間，就失去了教學(xué)內(nèi)容活動化的意義，而且會導(dǎo)致整個教學(xué)過程十分零亂。一位政治教師在講授初一政治《激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情》一課時，教師制作了精美課件，設(shè)計了一系列的教學(xué)活動：思維熱身賽（搶答：老師畫的是什么？）——暢所欲言（學(xué)生舉例）——拋磚引玉（記憶題、口才題、觀察題、計算題等智力大比拼）——奇思妙想（學(xué)生展示并說明在家里所制作的手工制品）——妙手生輝（學(xué)生現(xiàn)場制作一張體現(xiàn)個人風(fēng)格的名片）。這一堂課，教師設(shè)計了搶答、智力大比拼、手工制作等活動，活動內(nèi)容及形式豐富多彩，學(xué)生雖然也在動，但整節(jié)課由于缺乏教師的引導(dǎo)，對于怎樣激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情這一教學(xué)內(nèi)容只字未提，偏離了政
8、治學(xué)科教學(xué)的方向，課堂氣
