培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的探索

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1、人/才/培/養(yǎng)培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的探索彭聲澤李瓊(綿陽師范學(xué)院計算機科學(xué)與工程系，四川綿陽621000)摘要：本文從本科課程設(shè)置、教學(xué)與考核方式、實社會需求的具有一定創(chuàng)新能力的從事應(yīng)用型(信息化踐教學(xué)等方面總結(jié)了我校計算機科學(xué)與工程系在培類型)工作的專門人才[2]。幾年來，我校計算機科學(xué)養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面進(jìn)行的探索，希望與大家探與工程系在本科課程設(shè)置、教學(xué)與考核方式、實踐教討，以進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革向更深層次發(fā)展。學(xué)等方面進(jìn)行了一些探索，取得了一定的成效。關(guān)鍵詞：實踐；創(chuàng)新能力；改革中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B1學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的表現(xiàn)文章編號：1672-5913(2007

2、)14-0060-04研究表明，我國計算機本科專業(yè)人才存在的主要隨著上世紀(jì)末世界范圍信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國問題是：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的內(nèi)外各行各業(yè)對信息技術(shù)人才的需求巨增。因而，在應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；缺乏創(chuàng)新能力與團(tuán)隊合作能力世紀(jì)之交國內(nèi)許多高校紛紛新建了計算機科學(xué)與工[1]等問題。因此，我們必須“以創(chuàng)新實踐能力為向?qū)А?，程專業(yè)，同時隨著本世紀(jì)初國內(nèi)高校的大規(guī)模擴(kuò)招，在夯實學(xué)生計算機基礎(chǔ)教育的前提下，不斷拓寬他們計算機專業(yè)畢業(yè)生大量涌入人才市場，計算機人才供的知識面，不僅培養(yǎng)他們具備扎實的計算機應(yīng)用能需矛盾越來越突出，計算機專業(yè)人才市場競爭也日趨力，同時也應(yīng)關(guān)注企業(yè)的人才結(jié)

3、構(gòu)與需求，注重學(xué)生激烈。為了緩解供需矛盾，許多院校紛紛壓縮招生人的創(chuàng)新實踐能力與合作精神的培養(yǎng)。數(shù)，我國計算機專業(yè)人才真的過剩了嗎？針對我校計算機專業(yè)而言，既具有師范性質(zhì)，又其實計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要具有工科的性質(zhì)，因而學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需要為工程實踐能力與教學(xué)實踐能力兩個方面。具體體現(xiàn)[1]的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。一方[5]在以下幾個方面：面，選人的企業(yè)事業(yè)單位急于招聘到符合自身發(fā)展所(1)工程實踐與教學(xué)能力。對于師范院校的工科需的計算機人才；而另一方面，剛出校門的計算機專專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生既要求具備“三筆一話”

4、等作為教業(yè)學(xué)生普遍存在“適應(yīng)期過長、不硬不軟、博而不精”師所必備的素質(zhì)，同時還要求學(xué)生具有較強的實踐動的缺陷。就其原因，主要是當(dāng)前學(xué)校教育沒能把握社手能力。會對計算機專業(yè)人才的需求是一種金字塔結(jié)構(gòu)，即少(2)創(chuàng)造能力，無論是工程師、設(shè)計師，還是量的專門從事研究工作的高級人才，大量的從事實際教育者，當(dāng)今社會都要求他們要能創(chuàng)造性地開展工應(yīng)用工作的應(yīng)用型人才。因而學(xué)校對計算機人才的培作。所以，創(chuàng)造能力培養(yǎng)是實踐能力培養(yǎng)的重要組養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是一種金字塔結(jié)構(gòu)，才能提高各個層次學(xué)生成部分。的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。(3)解決實際問題的能力，在具體的工程與教學(xué)為此，學(xué)校本科教育的課程設(shè)置、

5、教學(xué)方式、考核制中，存在的問題千差萬別，因此學(xué)生必須具備具體分度以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)把握這一特點：一方面是析與解決實際問題的能力。為培養(yǎng)高層次人才打基礎(chǔ)，另一方面是培養(yǎng)大量符合(4)協(xié)作能力，它包括與人交際的能力協(xié)調(diào)的能60

6、計算機教育2007.7

7、人/才/培/養(yǎng)力、合作的能力。現(xiàn)代的社會技術(shù)越來越綜合化、復(fù)的主要理論知識與實踐技術(shù)能，為以后工作與深造打雜化，越來越需要團(tuán)隊精神和與人協(xié)作。培養(yǎng)學(xué)生有下堅實的基礎(chǔ)。主要課程有：計算機組成原理、面向良好的社會活動能力和團(tuán)隊意識，也是學(xué)生今后成才對象程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實踐、計算機網(wǎng)絡(luò)之必需。原理、大型數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、編譯

8、原理、信息技術(shù)教學(xué)法、軟件工程。2培養(yǎng)社會所需的具創(chuàng)新實踐能力的為了發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索創(chuàng)新計算機人才的探索精神，在課程體系建設(shè)方面，我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分了多媒體方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向、軟件方向三個為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，近年來我系在課專業(yè)方向。在學(xué)生三年級時，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣程體系建設(shè)、教學(xué)方法與考核方式、學(xué)生實踐教學(xué)模愛好選擇不同的方向。式等方面進(jìn)行了不斷的探索，取得了一定的效果。在實踐方面我們主要分為四個層次：第一個層次2.1課程體系的改革為各專業(yè)課的實驗或?qū)嵺`、課程綜合設(shè)計；第二個層計算機專業(yè)人才應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)，特別是次為專業(yè)方向的課程群設(shè)計；第三個層次

9、為專業(yè)實理論與實際相結(jié)合的能力，在未來的發(fā)展中，數(shù)學(xué)基訓(xùn)；第四個層次為畢業(yè)設(shè)計。礎(chǔ)、建模能力等將決定一個計算機專業(yè)人才的發(fā)展前由于計算機的技術(shù)變化很快，而我們在制定教學(xué)景。而這些能力應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)課程中得到訓(xùn)練，在實驗計劃時不可能完全預(yù)見三、四年后計算機技術(shù)的新發(fā)和實踐中得到升華[6]。因而我們在課程設(shè)置時注重了展，因而課程設(shè)置上總是會出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。為了使以人為本，尊重和保護(hù)學(xué)生個性的健康發(fā)展，重視實學(xué)生了解計