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1、追尋本色語文有效閱讀教學(xué)江蘇省句容市二圣中學(xué)孔憲功最近有幸參加了市區(qū)某?！俺青l(xiāng)聯(lián)動，區(qū)域協(xié)作”活動，本次活動的主題是“閱讀教學(xué)的有效性”。這是一個大主題，有兩個關(guān)鍵詞：“閱讀教學(xué)”與“有效性”。這里“閱讀教學(xué)”的具體所指是文言文《三峽》教學(xué)與散文詩《荷葉母親》的教學(xué)?！坝行浴钡膯栴}是當(dāng)前比較“時髦”的話題，尤其針對新課程實施以來初中語文教學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容泛化、虛化、非語文化現(xiàn)象，針對初中生越來越重的課業(yè)負擔(dān)，有十分重要的意義。我們提出追求課堂教學(xué)的有效性，是針對目前課堂教學(xué)常態(tài)中出現(xiàn)的問題進行的一種新
2、的探索。過去我們講“效率”，是講在一節(jié)課中，老師的教學(xué)任務(wù)是否順利完成，教學(xué)內(nèi)容是不是豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)是不是嚴密……主要是看老師的“教”。今天，我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，“以知識為本”，為“以人為本”所取代。我們知道，課堂教學(xué)有效性，指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會
3、；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標準？是否有公認的標準”的問題，現(xiàn)在許多學(xué)者都一致認為，課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)，教學(xué)的效率高不高，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果好不好。6我很認同下面的觀點：課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標。學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但
4、知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；但同時，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)前發(fā)展，實際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動積淀下來的是一種思維方式和精神。以上算是對主題的解讀吧。結(jié)合這個主題，審視今天的課例，觀課的視角就落在課堂上教師如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培
5、養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，進行思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)有所獲。比如，張老師的《三峽》：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積累了作家、作品知識，字音、詞義的知識，鞏固了寫景要按順序、要抓特點的常識。老師讓學(xué)生查閱《古漢語字典》，根據(jù)語境選擇義項，這是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是自主獲取知識的能力的培養(yǎng)，環(huán)節(jié)雖小，意義重大。提高課堂教學(xué)有效性，改進和優(yōu)化教學(xué)方式至關(guān)重要。張老師在說課中提到，自己從未嘗試“多媒體”制作，這次教研活動，促使她填補“空白”，“與時俱進”，對她雖屬挑戰(zhàn)，但對學(xué)生，直
6、觀的、富有詩情畫意的圖片，那山那水的意境，激發(fā)他們解讀《三峽》的興趣，并有助于對課文的理解；重要字詞句的列舉，加點詞的解釋，通過屏顯，進行突出與強化；文章思路的梳理、內(nèi)容的概括、特點的揭示，通過點擊，一目了然，又省下板書時間。雖然，閱讀教學(xué)不一定要用多媒體進行教學(xué)，但從某種意義上說，在多媒體教室上課，如果不借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也是一種資源的浪費。我還欣賞張老師在教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生就課文中自己不能解決的疑難字句，進行提問，然后在同學(xué)的幫組或老師的引導(dǎo)下，根據(jù)語境尋求答案。這是新課程提倡的“自主”的
7、學(xué)習(xí)，它是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開放的環(huán)節(jié)，它開放的是學(xué)生的思維空間與活動空間，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力與膽略。一堂課，學(xué)生能有這樣的“獲得”6本已不錯了。而教研活動，就是為了尋求更為有效的教學(xué)策略。要讓學(xué)生在這一堂課中，更為有效地進行語文學(xué)習(xí)，就要在“教什么”與“怎么教”兩個問題上做理性的思考。以《三峽》為例，我們要思考的是：文言文教什么？公開課上文言文教什么？《三峽》教什么？“教什么”的依據(jù)有課程目標、教材、學(xué)生等要素。還可以參
8、閱考綱，它是依據(jù)課程標準制定的。文言文學(xué)習(xí)，要背誦優(yōu)秀詩文，積累實詞虛詞，要會翻譯句子，理解基本內(nèi)容……明白的說，文言文，要教學(xué)生需要的，考試要考的，哪怕是公開課也如此。新課程實施以來，有不少公開課，把文言文當(dāng)作一般的現(xiàn)代文學(xué)作品來賞讀，先簡單梳理思路，再品讀重點語段，注重文字美與內(nèi)容美的感悟，而忽視了教學(xué)對象（初中生）和文言文的“特殊性”。這樣的示范課，誤導(dǎo)了一些教師，以為在公開課中，基礎(chǔ)的內(nèi)容不宜過多，于是，就“省下”了注釋或翻譯的教學(xué)
