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《談?wù)勅绾翁岣哒Z文課堂教學(xué)的有效性和時效性》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何提高語文課堂教學(xué)的有效性和時效性滄州市教育局石油分局鉆二小學(xué)李文娟李建萍內(nèi)容摘要：高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好。在高效課堂上我是從以下四個方面去做的。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性時效性我校正進(jìn)行高效課堂課題研究，對于如何提高語文課堂教學(xué)的有效性和時效性，我們學(xué)校的老師們進(jìn)行了許多的思考與實(shí)踐。下面就結(jié)合《父親和鳥》這課,來談一談我們的作法?！陡赣H和鳥》是人教版二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一篇課文。父
2、親通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？閱讀木文，會讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。我們根據(jù)《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)“要重視指導(dǎo)朗讀。”的要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：?認(rèn)知目標(biāo)：鞏固上節(jié)課所學(xué)的生詞。?技能目標(biāo)：主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用擬人句式表達(dá)自己對事物的喜愛之情。?情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。激發(fā)學(xué)牛愛鳥護(hù)鳥的思想感情。由于本課內(nèi)容淺顯，所以把“有感情地朗讀課文從而體會父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿
3、，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情?！弊鳛楸菊n的教學(xué)重難點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中，我們通過以下的教學(xué)做到了語文課堂教學(xué)的有效性和時效性。（一）鞏固詞語，激趣導(dǎo)入。在輕快的音樂下，出示“鳥的趣事”圖?！傍B的趣事”圖是我用鳥的圖片創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，用木課要認(rèn)識的牛字組成詞語或句子。激起學(xué)牛對鳥兒的喜愛之情,讓學(xué)生在趣味盎然中鞏固識字。達(dá)成《新課標(biāo)》中對生字復(fù)現(xiàn)的要求。（二）以問促讀，感悟父親的愛鳥情。1、以問促讀。這里的問應(yīng)出自學(xué)生之口。首先我抓住課文開頭第一句話，“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！辟|(zhì)疑，然后把學(xué)生的問題進(jìn)行整合，讓學(xué)
4、生帶著問題“父親是怎樣愛鳥的？”自讀課文。在學(xué)生自讀時，教師巡視，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的學(xué)生，促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成讀文思考并試著自己解決問題的習(xí)慣。）2、品味賞讀。對于“父親是怎樣愛鳥的？”這個問題，我想學(xué)生通過讀就能從文章的字里行間中品味出父親對鳥的愛。但我不想讓學(xué)生說我是從哪句看出父親對鳥的喜愛，這樣只能把文章肢解。我想讓學(xué)生品味、交流、賞讀中去感受。這樣引導(dǎo)：“書讀完了，父親是怎樣愛鳥的？看到同學(xué)們自信的神情，我不擔(dān)心你們能不能找到答案,我擔(dān)心的是你們能不能把父親愛鳥的情感
5、讀出來。再讀一讀,好不好？看看老師的擔(dān)心是不是多余的?！保ㄟ@里老師的擔(dān)心抓住了二年級孩子愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，這就好比給孩子注入了興奮劑，他們會努力把書讀好，讀出自己的感悟。）然后指名朗讀全文，適時采用自讀、指名讀、互讀、引讀等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟父親知鳥愛鳥情懷。朗讀中我會抓住特別精彩的句段加以引導(dǎo)，如：?父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（3自然段）?父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。（5自然段）?
6、父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！保?自然段）?父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保?3自然段）在引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段時，讓學(xué)生注意提示語“喃喃”。如果學(xué)生讀得聲音低，語速慢，像根自己說話一樣。這時我會追問，你為什么這樣讀？此時，學(xué)生一定會說：“父親喜愛鳥，怕驚動鳥，聲音才這么小，這么輕。”如果學(xué)生朗讀時聲音太大，我會引導(dǎo)說：“像你這樣讀，父親一定會提意見的！”我想學(xué)生再朗讀一定會懂得“喃喃”的意思，也就能領(lǐng)悟父親的愛鳥之情了。此時，教師總結(jié)板書：父親通過望、聞，知有鳥采用賽讀的形
7、式引導(dǎo)讀第5自然段，注意提示語“很輕”“生怕”。并總結(jié):“父親通過聞，知鳥味?！卑鍟何对趯W(xué)生朗讀完課文后，我用課件岀示這兩段話，問：這兩段話朗讀時有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會出：9自然段讀出父親的得意、欣喜、快活、輕松；3自然段讀出父親的擔(dān)憂。然后，教師加上相應(yīng)的提示語進(jìn)行引讀：父親（得意地）說:“聽，鳥要唱歌了?！备赣H（快活地）說：“聽，鳥要唱歌了?！保ㄟ@里我預(yù)計學(xué)生朗讀會遇到困難，為了突破有感情朗讀課文，感悟父親的愛鳥之情這一教學(xué)難點(diǎn)，我會采用范讀加以引導(dǎo)。但不強(qiáng)加于學(xué)生，我會說：“讓我讀讀看好嗎？”此時，我會加上動作，
8、及夸張的語調(diào)來突岀父親的身份及性格。如9自然段時，用手指著耳朵，閉上眼睛，做出得意的樣子來讀：“聽，鳥要唱歌了。”讀13自然段時眉頭緊皺，做出擔(dān)心的樣子讀：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！毕嘈?，我的范讀，不僅有指導(dǎo)作用，而且有啟迪、激趣的作用。）3、學(xué)以致用。課堂上品味賞
