教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用新解

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1、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用新解摘要文章通過(guò)總結(jié)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用現(xiàn)有觀點(diǎn)和反思經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素,認(rèn)為制度和文化是當(dāng)前決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。教育可以傳承與創(chuàng)新文化,提高制度變遷績(jī)效,從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。關(guān)鍵詞教育制度文化經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中圖分類(lèi)號(hào):G40-054文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:AANewOpinionontheFunctionofEducationtoEconomicGrowthLIXiaojie(PhysicalEducationDepartmentofXiamenUniversity,Xiamen,Fujian361005)Ab

2、stractBysummarizingtheexistingeducation"seffectoneconomicgrowthpoint,andthroughthereflectiononthedeterminantsofeconomicgrowth,Weknowthatsystemandcultureisthekeyfactordeterminingeconomicgrowth.Educationcanculturalinheritanceandinnovation,improvetheperformanceo

3、finstitutionalchange,soastopromoteeconomicgrowth.Keywordseducation;institution;cultural;economicgrowth1舊約教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用,是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的胚胎和生長(zhǎng)點(diǎn),教育經(jīng)濟(jì)學(xué)最初就是從研究教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)開(kāi)始的。前蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯特魯米林、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和丹尼森,先后采用實(shí)證分析方法,從定量角度證實(shí)了教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素。此后,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者又從不同角度進(jìn)一步分析了教育為什么能夠?qū)?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)

4、,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展有什么具體作用。值得一提的是,20世紀(jì)50?60年代人力資本理論的風(fēng)靡,使得教育可以形成和豐富人力資本來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)這一進(jìn)路獲得了普遍的支持,各國(guó)政府也紛紛擴(kuò)大教育投資,以期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛。然而好景不長(zhǎng),60年代以后,伴隨著世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)衰退、通貨膨脹以及高失業(yè)率的沖擊,很多地方出現(xiàn)了“文憑疾病”、“過(guò)度教育”等與人力資本理論相悖的現(xiàn)象,篩選假設(shè)理論、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論、社會(huì)化理論等“異端”紛紛乘勢(shì)而起,對(duì)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)作用發(fā)出了質(zhì)疑,這些“合理的偏見(jiàn)”在消除了人們對(duì)發(fā)展教育能

5、有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的盲目崇拜的同時(shí),也一定程度上引發(fā)了更多研究者對(duì)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的合理性反思,推動(dòng)了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。自20世紀(jì)90年代以來(lái),教育可以形成社會(huì)資本以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步匡正了人們?cè)诖藛?wèn)題上的理解。當(dāng)然,在洞視教育對(duì)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)作用方面,人力資本理論在西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中始終都占據(jù)著主流地位。中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)端伊始,就將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象界定為教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律,厲以寧、楊葆?等學(xué)者都對(duì)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用進(jìn)行了一定程度的闡釋研究。中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會(huì)成立以后,對(duì)教育對(duì)經(jīng)

6、濟(jì)的推動(dòng)作用研究也不斷推陳出新,生成了一些有不同的見(jiàn)解。其中,不乏一些極具代表性的洞見(jiàn):如,有的研究者認(rèn)為,教育通過(guò)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高管理水平和控制人口增長(zhǎng)及提高人口素質(zhì)來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),而現(xiàn)代教育的基本功能是培養(yǎng)勞動(dòng)力,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用最終都是通過(guò)教育所培養(yǎng)的勞動(dòng)力和各種專(zhuān)業(yè)人才發(fā)生作用的;①有的研究者認(rèn)為,教育與經(jīng)濟(jì)相互密切聯(lián)系的媒介是勞動(dòng)力,一國(guó)勞動(dòng)者的勤奮及其素質(zhì)將決定該國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展,而教育能通過(guò)規(guī)范勞動(dòng)力行為、提髙勞動(dòng)力素質(zhì)和改善勞動(dòng)力配置結(jié)構(gòu)來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);②有的研究者認(rèn)為

7、,教育通過(guò)發(fā)展生產(chǎn)力的智力基礎(chǔ)、生產(chǎn)熟練的勞動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)管理現(xiàn)代化和促進(jìn)生產(chǎn)資料的規(guī)模的擴(kuò)大和效能的提高,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)發(fā)展產(chǎn)生了長(zhǎng)足的促進(jìn)作用,而這種作用,歸根到底是通過(guò)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。③時(shí)至今日,中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)界關(guān)于教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用的洞識(shí)基本塵埃落定。大致觀點(diǎn)如下:教育不僅可以通過(guò)促進(jìn)投資、生產(chǎn)勞動(dòng)力和提高管理水平來(lái)直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),而且可以通過(guò)傳承和創(chuàng)新科學(xué)知識(shí)、控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展來(lái)間接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2反思第一,影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素是什么?影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素包括

8、資源、資本、勞動(dòng)力質(zhì)量、制度和技術(shù)。然諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主道格拉斯?C諾斯對(duì)這些主要因素在決定經(jīng)濟(jì)績(jī)效的作用方面進(jìn)行了質(zhì)疑,即在當(dāng)前資源、資本和勞動(dòng)力流動(dòng)性較強(qiáng),大部分技術(shù)都是人皆可得的情況下,為什么富國(guó)與窮國(guó)之間還存在著如此巨大的差異?在考察了經(jīng)濟(jì)史上不同經(jīng)濟(jì)體的歷史變遷之后,諾斯認(rèn)為西方世界的興起源于清晰的排他性產(chǎn)權(quán)的建立、內(nèi)在于市場(chǎng)機(jī)制中完善的法律框架的構(gòu)建以及民主的

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