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《《激發(fā)學(xué)生識字興趣,提高自主識字效率的研究》課題開題報(bào)告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教學(xué)方法研究2011年第14期讀寫算《激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高自主識字效率的研究》課題開題報(bào)告傅姝(江蘇省灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇灌云222200)江蘇省灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)傅姝申報(bào)的課題《激發(fā)學(xué)生識字興2、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨趣，提高自主識字效率的研究》，經(jīng)連云港市教育科學(xué)規(guī)劃研究析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審評，已經(jīng)批準(zhǔn)為連云港市教育科學(xué)“十一五”3、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生能夠在生活中認(rèn)字，增加規(guī)劃立項(xiàng)課題。為了進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案，正式開展研究學(xué)生的識字量。工作，課題主持人代表課題研究
2、組作開題報(bào)告，請專家、領(lǐng)導(dǎo)對4、開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。課題研究實(shí)施計(jì)劃方案指正。5、通過此課題研究，教師能轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變觀念，能形成問題意一、課題研究的背景及所要解決的主要問題識和研究意識，有效地提高教師的研究能力和教學(xué)能力，能不識字是學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。它對學(xué)生吸斷的優(yōu)化教師的教育行為、能研究出一套在識字教學(xué)中提高識收知識、接受文化，從而發(fā)展思維等起著不可估量的作用。因字效率的方法，撰寫出在不同條件下如何使識字教學(xué)更加有效此，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，更是1－2年級語文的案例。能掌
3、握和解釋“如何提中低年級學(xué)生識字效率”的理論教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)、新實(shí)驗(yàn)教材的全面推廣，識字教依據(jù)。學(xué)又面臨新的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，（二）研究內(nèi)容有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。我?，F(xiàn)使用蘇教版優(yōu)化各種識字學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效的識字體系，教材具有開放性的特點(diǎn)，我班學(xué)生能夠接受到大量的信息，具總結(jié)出一套行之有效的識字學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，備一定的識字基礎(chǔ)，順應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主合作探究培養(yǎng)學(xué)生識字的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，提高識字效率，鞏固識字效的學(xué)習(xí)方式的潮流，吸納成功
4、的識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童的身果。心發(fā)展規(guī)律，抓住最佳識字期，充分開掘兒童的識字潛能，培養(yǎng)五、課題研究的條件分析學(xué)生自主識字能力應(yīng)運(yùn)而生。課題組成員均為一至四年級一線語文教師，是新教材的具小學(xué)語文識字教學(xué)的研究，一直受人關(guān)注，也是小語界的體實(shí)施者，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念。對識字教一個(gè)難題。?由于漢字本身筆畫復(fù)雜、不表音、又沒有很明顯的學(xué)的研究有著濃厚的興趣。由難到易的規(guī)律等特點(diǎn)，這就給學(xué)生的識字和教師的教學(xué)帶來六、實(shí)驗(yàn)方法與步驟的客觀存在的難度。再由于教師受應(yīng)試教育思想的影響，識字1、研究方法教學(xué)常用的教學(xué)方式
5、通常以記、讀、背、寫為主，缺少情節(jié)，缺乏本課題的研究主要采用調(diào)查研究、資料分析、經(jīng)驗(yàn)篩選、行情趣，內(nèi)容枯燥，學(xué)生只能機(jī)械記憶，一般采用讀、認(rèn)、寫這三種動研究和個(gè)案研究等方法。而在這幾個(gè)研究方法中對個(gè)案的進(jìn)方法去接觸漢字。同時(shí)完成識字任務(wù)長時(shí)高耗，需極大的耐心，行分析是最主要的方法。不符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。還有，在小學(xué)低年2、研究的過程與步驟級識字教學(xué)識字量大，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)難以完成?！叭松斆鞯谝浑A段：宣傳研究方案，營造研究氛圍。識字始”，識字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是語文啟蒙教（1）通過教研組活動
6、向本組教師介紹“本課題的研究方育的開端。所以有識之士提出，小學(xué)生識字越早越好，越多越案”，形成課題研究的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)本組教師重視此課題的研好，越快越好，這樣越有利于學(xué)生開展廣泛的閱讀。究，形成互動與合作的局面。如何調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的識字興趣與（2）此課題納入學(xué)?？蒲许?xiàng)目的管理體系。效果呢？通過解決“怎樣識字效果好”的問題，促使教學(xué)技能得（3）定期在不同的層面，對此課題進(jìn)行科研理論、科研方到進(jìn)一步的提高，從而也提高學(xué)生識字的效率和質(zhì)量，更好地法、案例等方面的學(xué)習(xí)交流活動。（4）將此課題與每周的教研活推動
7、新課程的實(shí)施。動有機(jī)結(jié)合起來，讓課題組教師不斷進(jìn)行反思，使課題研究能二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)充滿合作，并重視對教學(xué)反思的積累和總結(jié)，撰寫案例，重視專系及區(qū)別家引領(lǐng)。識字是小學(xué)生入學(xué)遇到的首要問題。對此，國內(nèi)外一大批第二階段：全面實(shí)施方案，深化課堂改革。心理學(xué)家、語言學(xué)家、生理學(xué)家和教育學(xué)家做了大量的頗有價(jià)（1）全面開展課題的實(shí)驗(yàn)活動。值的研究。但如何使學(xué)生在最初入學(xué)時(shí)就能夠積極主動、饒有（2）重視收集課堂中的精彩案例，以及學(xué)生在識字過程中興趣地學(xué)習(xí)呢？葉瀾教授倡導(dǎo)的新基礎(chǔ)教育理論是現(xiàn)代最符合透
8、出的閃光點(diǎn)。并適時(shí)進(jìn)行反思。教學(xué)實(shí)際的理論，主張教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展、共同完善（3）通過每個(gè)教師輪流做課，然后把課題研究與教研活動的過程，追求的是“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；緊密的結(jié)合起來，樹立課題意識，重視經(jīng)驗(yàn)反思的積累與交流，把創(chuàng)造還給師生，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)”。有意識地進(jìn)行不同教學(xué)班的對比實(shí)驗(yàn)
