淺談班主任在班級(jí)管理中的作用李忠松

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1、淺談班主任在班級(jí)管理中的作用李忠松李忠松山東省萊西市沽河街道辦事處莊扶中學(xué)266600班主任是學(xué)校的德育工作者，是班級(jí)的管理者，是班級(jí)教師集體的核心。多年的工作，我深深地體會(huì)到：班主任與一般科任教師最大的區(qū)別在于除了教好自己的某一學(xué)科、擔(dān)任“教師”這一角色之外，還扮演著班集體的組織者、教育者和管理者的角色；在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)木班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。這就使得班主任具有其他各科任教師所不具備的獨(dú)特地位和作用，對(duì)學(xué)牛的成長(zhǎng)和發(fā)展也就擔(dān)

2、負(fù)著更多的義務(wù)和責(zé)任。那么，班主任如何幫助學(xué)牛尤其是后進(jìn)牛實(shí)行自我教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其自我發(fā)展呢？我的體會(huì)是做好以下幾點(diǎn)尤為重要：一、抓住教育契機(jī)，明確行為要求在日常?；钪校?dāng)一個(gè)人換了新的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境時(shí)，總有給人留下好卬象的想法和愿望，希望在新的環(huán)境中揚(yáng)長(zhǎng)避短、重塑自我形象。學(xué)牛亦如此。新學(xué)期初，學(xué)生面對(duì)新的課程、新的老師與同學(xué)，好奇心與要重新有一個(gè)良好開端的想法交織在一起，那些不良行為習(xí)慣有所收斂。抓住這個(gè)契機(jī)，我們要結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，開學(xué)第一天，帶領(lǐng)學(xué)牛學(xué)習(xí)《中學(xué)生日

3、常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，利用黑板報(bào)宣傳中學(xué)牛養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。學(xué)期初的前兩周,我們還深入到學(xué)牛日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，行為要求明確，為學(xué)生自我教育、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。二、充分利用班會(huì)，提高后進(jìn)牛的自我效能感由于班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)牛進(jìn)行教育的有效形式和重要陣地，一次成功的班會(huì)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力，提高學(xué)牛的思想覺悟，對(duì)后進(jìn)生自我效能的培養(yǎng)自然是功不可沒。教育工作者、班主任深深地明白了這一點(diǎn)后，在平常工作中就要努力做到充分利用每一節(jié)的班會(huì)課，以

4、正面教育、肯定為主，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，我也注意到了班會(huì)的形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩，同時(shí)還必須相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在班會(huì)中唱主角，班主任只是起主導(dǎo)作用。所以班主任應(yīng)了解學(xué)生心理，捕捉學(xué)生敏感的問題，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對(duì)性地解決問題。三、多給魅力、引導(dǎo)，少給壓力、束縛現(xiàn)在作為教師，大都感到學(xué)生一批比一批難教，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重；而我們老師是越教越不會(huì)教，越活越累。無數(shù)強(qiáng)有力的對(duì)手鋪天蓋地而來，在和我們爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力，我們處于明顯的劣勢(shì)。因此，我們必須拿岀自己的真正優(yōu)勢(shì)，去開發(fā)吸引學(xué)生的

5、資源，那就是教師的人格魅力。如果我們很有人格魅力，熱愛生活，充滿激情，師德高尚，做事公正,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),善于體察學(xué)生的心思，能真正做學(xué)生的知心朋友和心靈的保健醫(yī)生,那么任何對(duì)手都無法和我們競(jìng)爭(zhēng)。同吋，如果老師愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師，就形成了真正的情感交流，這樣給學(xué)生的印象才是終身難忘的。敞開心扉，摘下面具，亮岀真實(shí)的自我，懷著從容不迫的自信，青春煥發(fā)地走上講臺(tái)，盡情展示我們?nèi)烁竦镊攘Π?！千萬不要給學(xué)生壓力，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)，因?yàn)槲覑勰?；諷刺挖苦，因?yàn)槲覑勰?；把你趕岀教室，因?yàn)槲覑勰?；甚至連體罰也是愛……

6、這樣的愛就像瀑布一樣，飛流直下，砸得學(xué)生喘不過氣來。我們不能拿愛當(dāng)武器用，不能用愛迫使學(xué)生就范，給學(xué)生人為制造精神壓力。一個(gè)真正的老師，應(yīng)該十分注重尊重學(xué)生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學(xué)生、教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。四、相信學(xué)生，處罰有度初中學(xué)生是一個(gè)特殊的年齡層，逆反是普遍的心理標(biāo)志。這就決定了初中學(xué)生的教育是困難的，也是特殊的，英雄還是惡棍，往往取決于這個(gè)階段的教育。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至違法吋，處罰也應(yīng)當(dāng)不同于成年人，可以考慮高高舉起、輕輕放下，帽子拿在手中

7、，法外施仁，給機(jī)會(huì)，給吋間。過激的處理，可能是為叢驅(qū)雀、為淵驅(qū)魚。教育的目的是培養(yǎng)人才，懲罰只是一種手段而不是目的。俗語道：辦法總比困難多。經(jīng)過這段吋間班主任工作的磨練，與學(xué)生一起“摸爬滾打”，期間總不免坎坎坷坷，但也不乏趣事樂事，班主任工作真可謂苦中有樂。五、捕捉亮點(diǎn)，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生要堅(jiān)持正面教育為主，表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作。差生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，這些微小的“閃光點(diǎn)”常被犬量的消極因素所掩蓋，往往比較微弱，有時(shí)一閃即逝，

8、關(guān)鍵在于我們能否像淘金工人那樣，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們身上有價(jià)值的礦藏。作為班主任要吋吋細(xì)心觀察，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩(wěn)定，也要給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠的表揚(yáng)激勵(lì)，能迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。與此同吋,班主任也要嚴(yán)格要求他們，誠懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。但是對(duì)差生的批評(píng)一定要注意準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，注意批評(píng)的語氣、聲調(diào)、分寸和場(chǎng)合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問題，切忌感情沖動(dòng)、言辭偏激、簡(jiǎn)單粗暴、隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。總