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《淺談如何在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【摘要】機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)如今教學(xué)的需要，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】機(jī)械基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主體《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容包括靜力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、使用維護(hù)及基本的設(shè)計計算方法。由于課程涉及面廣，知識點多，并且不少同學(xué)缺乏機(jī)械方面的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)難度較大。因此，為了提高教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者采取了以下
2、集中教學(xué)方法：一、舉實例引入新課，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)認(rèn)為興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，并感到樂在其中，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如：在講授錢鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型和應(yīng)用時，先挑選兩個雙搖桿機(jī)構(gòu)模型來演示：一個是隨著機(jī)架的變換，可以由雙搖桿機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p曲柄機(jī)構(gòu)或曲柄搖桿機(jī)構(gòu)；而另一個不管機(jī)架怎么變換，它始終是雙搖桿機(jī)構(gòu)。通過這兩個機(jī)構(gòu)的演示，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時可以講曲柄存在的條件。在應(yīng)用舉例時，可以引入家用縫紉機(jī)腳踏板部分的傳動，學(xué)生雖然對曲
3、柄搖桿機(jī)構(gòu)沒有感性認(rèn)識，但對家用縫紉機(jī)卻很熟悉，經(jīng)老師舉例啟發(fā)，更激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教學(xué)肯定比純粹聽理論課來的有興趣，所掌握的知識也不易忘記。二、運(yùn)用以多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣《機(jī)械基礎(chǔ)》研究的是具體機(jī)構(gòu)的抽象運(yùn)動規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，關(guān)于具體機(jī)構(gòu)與抽象運(yùn)動之間的聯(lián)系說明一直是難點所在，學(xué)生理解困難，容易失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇等優(yōu)勢，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，就可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如：通過多媒體課件演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)兩次共線的運(yùn)動情況，證明曲柄存
4、在的條件、死點位置、極位夾角、急回特性等問題，感受非常直觀，從而把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現(xiàn)，同時使教學(xué)內(nèi)容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使學(xué)生們帶著一種好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)中。三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本課程是從生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來的，而又直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的學(xué)科。因此，它是一門與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的課程,在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地去獲取知識。例如：在講解齒輪時，講到輪系的傳動比的變化時，教師可以先向?qū)W生提問：坐公交車時經(jīng)?？吹剿緳C(jī)師傅用右手撥動右側(cè)的撥桿，為什么隨著撥桿位置的變化，汽車行駛的
5、速度發(fā)生變化？然后讓學(xué)生討論，最后讓學(xué)生說出討論的結(jié)果。教師再告訴學(xué)生司機(jī)撥動撥桿是在調(diào)整汽車變速箱里齒輪輪系中的齒輪位置，從而改變輪系的傳動比，造成汽車行駛的速度發(fā)生變化。還可以繼續(xù)討論汽車的直行與轉(zhuǎn)彎是怎樣的過程。經(jīng)過這樣的討論，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛被調(diào)動起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，從而也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。四、構(gòu)建學(xué)生“主動參與”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。而在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，學(xué)生操作動手的機(jī)會不多，這與學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和渴望動手操作的心理有
6、差距的。因此，在教學(xué)過程中舉一些具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“聯(lián)軸器、離合器、制動器”作為一次課的內(nèi)容,講到制動器時已近“尾聲”。為設(shè)計好這個“壓軸戲”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者引進(jìn)了這樣一個教學(xué)情境：讓一個人在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動的最有效辦法：A、剎前閘；B、剎后閘；C、先剎前閘，后剎后閘；D、先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來，這個情景促使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，大家立即發(fā)表意見。因為他們太熟悉自行車了，也有剎車的“經(jīng)驗”。結(jié)果選“D”的同學(xué)最多，而答案是“C”。自行車的前閘制動，后閘減速。同學(xué)們所以選"D”是
7、注重了減速，而問題是制動。接著便可以進(jìn)入“制動器”的教學(xué)。通過這種教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，大大增加了主體參與能力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中求得新的知識，從而取得良好的教學(xué)效果?？傊?，教學(xué)中，教師始終要做到'‘心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)的行為。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既學(xué)到了理論知識，也掌握了實際技能，從而讓學(xué)生的主體參與得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張英梅技校機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)如何實施探究性學(xué)習(xí)中等職業(yè)教育2010.1[2]牟玉波怎樣
8、培養(yǎng)職校生學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》的興趣吉林教育2010.1
