關(guān)注“綜合與實(shí)踐”,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

關(guān)注“綜合與實(shí)踐”,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

ID:33794360

大小:54.42 KB

頁數(shù):4頁

時(shí)間:2019-03-01

關(guān)注“綜合與實(shí)踐”,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)_第1頁
關(guān)注“綜合與實(shí)踐”,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)_第2頁
關(guān)注“綜合與實(shí)踐”,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)_第3頁
關(guān)注“綜合與實(shí)踐”,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)_第4頁
資源描述:

《關(guān)注“綜合與實(shí)踐”,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫

1、關(guān)注“綜合與實(shí)踐S提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[摘要]問題性、實(shí)踐性和綜合性是數(shù)學(xué)學(xué)科中“綜合與實(shí)踐”的基本特性。教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,通過設(shè)置趣味活動(dòng)、操作實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)模式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。[關(guān)鍵詞]綜合運(yùn)用;豐富游藝;實(shí)踐;思維品質(zhì)[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068(2017)02-088“綜合與實(shí)踐”是數(shù)學(xué)學(xué)科四大課程內(nèi)容2—,以問題為平臺(tái)、教師與學(xué)牛共同參與學(xué)習(xí)過程的綜合性課程。除了關(guān)注教材內(nèi)容外,教師還應(yīng)該從社會(huì)、生活與自然中探尋并挖掘相應(yīng)的課程資源,為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力的提升奠定基礎(chǔ)。一、聯(lián)系實(shí)際,

2、在綜合應(yīng)用中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)挖掘“綜合與實(shí)踐”的資源,需要教師引導(dǎo)學(xué)生將視角聚焦到現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)會(huì)收集現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。如一次春游后,筆者引導(dǎo)學(xué)生列出春游中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題并將其解決。首先,筆者告訴學(xué)生出發(fā)與到達(dá)的時(shí)間,要求學(xué)生計(jì)算整段路程的行駛時(shí)間,同時(shí)出示地圖,要求學(xué)生通過比例尺計(jì)算整段路程,并計(jì)算汽車的平均速度;其次,筆者耍求學(xué)生對(duì)全班購物的開支數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,并以小組為單位繪制統(tǒng)計(jì)圖,在觀察分析中提出數(shù)學(xué)問題;最后,筆者播放春游中學(xué)生浪費(fèi)食物的視頻,引導(dǎo)學(xué)生估算出整個(gè)班級(jí)全年浪費(fèi)食物的總量,順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在這一案例中,所有數(shù)學(xué)問題的

3、提出都與春游息息相?卩,不但貼合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,而且較好地訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。二、設(shè)置趣味活動(dòng),在玩樂中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)是一門重視思維訓(xùn)練的課程,每一次解決問題的過程對(duì)學(xué)生來說都是一次挑戰(zhàn)。教師可將玩樂與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,讓學(xué)生在玩中發(fā)展思維,樂中形成素養(yǎng)。如筆者曾經(jīng)以三角尺為素材,設(shè)置了“玩轉(zhuǎn)三角尺”的活動(dòng)。其中,拼接圖形作為這一主題活動(dòng)的核心,筆者組織學(xué)生嘗試了三次拼接,要求學(xué)生用一副三角尺拼接成四邊形,用兩塊完全相同的三角尺拼接出不同的四邊形,用四塊完全相同的三角尺拼接出完全不同的圖形。在整個(gè)活動(dòng)過程中,學(xué)生興趣高漲,有的低頭沉思,有的

4、左右擺弄……每個(gè)人都沉浸在思考與愉悅的氛圍屮。在這一案例中,筆者借助普通的學(xué)習(xí)工具,設(shè)置了學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的累積,更得到了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,取得較好的教學(xué)效果。三、關(guān)注操作實(shí)踐,在實(shí)踐中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取以及數(shù)學(xué)能力的形成,主要是靠學(xué)生自身的實(shí)踐。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作中,學(xué)生就能更清晰、透徹地感知數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如筆者以一張A4紙為載體,要求學(xué)生在反復(fù)的對(duì)折練習(xí)中,找出對(duì)折之后的張數(shù)與對(duì)折的次數(shù)的關(guān)系。對(duì)折1次后變成2張,對(duì)折2次后變成4張,隨后相應(yīng)的為8張、

5、16張、32張……最終,學(xué)生得出結(jié)論:每對(duì)折一次,所形成的張數(shù)就會(huì)翻倍增長(zhǎng)。筆者補(bǔ)充生活中具有類似特征的現(xiàn)象,將數(shù)學(xué)的實(shí)踐操作與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入的聯(lián)系。在這一案例中,筆者設(shè)置的操作類“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識(shí)、思維與趣味融于一體,有效拓寬了學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升。四、關(guān)注思維品質(zhì),在實(shí)踐中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)“綜合與實(shí)踐”需要教師通過提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的過程。因此,不管是起初的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,還是之后的分析問題、解決問題,只有充分激活學(xué)生內(nèi)在的思維意識(shí),才能真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。筆者先給出材料:臺(tái)灣島南北方向有395千米

6、,東西長(zhǎng)約145千米,形成的海岸線長(zhǎng)度為1140千米,整個(gè)臺(tái)灣島的面積為3.6萬平方千米。要求學(xué)生運(yùn)用材料中的數(shù)據(jù)對(duì)臺(tái)灣島的海岸線長(zhǎng)度和面積進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生算出海岸線長(zhǎng)度為1080千米,面積為57275平方米,與材料中的數(shù)據(jù)相差甚遠(yuǎn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?筆者為此開展了“臺(tái)灣長(zhǎng)啥樣”的主題探究活動(dòng),讓學(xué)生重視估算方法的重要性及計(jì)算不規(guī)則圖形面積容易造成的誤差。思考的過程是痛苦的,但是痛苦的思考能讓學(xué)生在得到結(jié)果之時(shí)收獲快怎。因此,教師應(yīng)重視思考類“綜合與實(shí)踐”課程的創(chuàng)設(shè),其數(shù)量不在于多,而在于精??傊?,數(shù)學(xué)教學(xué)擁有豐富廣闊的課程資源,教師應(yīng)緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科的本

7、質(zhì)特點(diǎn),整合“綜合與實(shí)踐”的數(shù)學(xué)課程資源,拓寬數(shù)學(xué)課程資源的挖掘渠道,以便更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。(責(zé)編韋迪)

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。