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《關(guān)注學生語言實踐 提升語文核心素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)注學生語言實踐提升語文核心素養(yǎng)——在2017年全國小學語文名師工作室聯(lián)盟義烏會議上的報告吳忠豪上海師范大學參加2017年小學語文名師工作室聯(lián)盟的教學觀摩活動，聽了十來節(jié)名師聯(lián)盟成員的展示課，又聽了多位名師高水平的評課，有不少學習體會。我們聯(lián)盟組織的這次活動學術(shù)含量很高，不僅上的課有水平，課后的沙龍點評充分反映出活動的學術(shù)水準。臺上展示的課都經(jīng)過千錘百煉，都經(jīng)過名師工作室團隊成員集體打磨，多次試教，反復修改，因此每堂課都很多亮點、很多思想，值得我們?nèi)ニ伎?，去學習。但是好課是無止境的，每堂課都有提高的空間，因此對這些課進行深入的反思和解剖，才能使我
2、們的語文教學改革向更加健康的方向發(fā)展，也能促進語文教師的專業(yè)更好的發(fā)展，這次聯(lián)盟活動研究的主題是：關(guān)注學生語言實踐，提升語文核心素養(yǎng)。這個主題包含當前語文教學改革中兩個熱詞，一是“核心素養(yǎng)”，二是“語言實踐”。去年聯(lián)盟召開的福州會議，研究主題也是這個主題，語文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生的語文素養(yǎng)是在語言實踐中提升的。所以這兩個關(guān)鍵詞是有密切聯(lián)系的。去年福州會議對這個專題研究開了個頭，本次會議是用課堂教學的方式展示大家對這個主題的認識和研究成果。從這次活動所展示的課可以看出，執(zhí)教教師對語文課“教什么”的問題，在認識上有了很大的進步。語文課不
3、是教課文內(nèi)容，課文只是例子，語文課應該是用課文教學生學語文。對這個問題，老師在認識上迷霧基本廓清，對語文課程性質(zhì)任務(wù)的把握基本正確。我說“有很大的進步”，是有充分理由的。比如《天鵝的故事》，這篇課文很容易糾纏在故事思想內(nèi)容的討論上，感悟天鵝的精神——老天鵝奮不顧身，眾天鵝齊心協(xié)力，像這樣的討論，主要不是在學習語言文字的運用，這堂課老師重點是在學講故事，講故事是一個非常重要的語文表達能力，這種能力小時候必須培養(yǎng)好。還有教《恐龍》這篇說明文，教師重點不是教恐龍的外形，恐龍的種類，恐龍的習性等有關(guān)恐龍的知識，這些當然也要學生認識，但是語文課如果單是把認
4、識恐龍的特點作為語文課的主要目標，那就會異化成科學課、常識課。這堂課老師重在學說明文的寫法，讓學生模仿課文中說明的方法去描寫恐龍的外形。還比如教學古詩，教學重點不僅僅是讀懂理解古詩，而是了解古詩的讀法——讀古詩不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，還要去體會古詩的意境，體會詩中的情感，教的是一種古詩閱讀的方法。這次祝禧老師上了一堂文化語文課。課后我和祝老師討論，“文化語文”的主詞是語文，無論是語文游戲課也，語文活動課也好，都是語文課的一種變式，它首先是語文課。你上的這節(jié)文化語文課里滲透著淺顯的哲理，讓孩子了解這些哲理有必要，但所用的還是語文學習的方式，文化理解是
5、滲透在語文學習過程當中的。祝老師這堂課引導學生反復朗讀課文，著力把課文讀通、讀順、讀熟，在讀“熟”上花了很大功夫。如果僅僅是讀懂課文，那么讀兩遍三遍就可以了；但是要讀熟，非八遍十遍甚至十遍二十遍才能讀熟。讀熟了才能把課文的語言讀到學生的語言倉庫里，讀熟了學生才能真正感受到漢語的語感，感悟詩里面包含的很多漢語知識，比如說語言的優(yōu)美，詩歌的節(jié)奏、詩歌的押韻等等，反復朗讀，讀熟了才能夠讓學生真正感染，這是語感的培養(yǎng)，非常重要。朗讀過程也是認讀技能的訓練過程。讀正確、讀流利必須具備熟練的閱讀技能，必須是一行一行地掃讀，看到文字符號腦子里可以即時轉(zhuǎn)換成意義
6、理解，這個轉(zhuǎn)換時間只有幾毫秒。學生要達到熟練閱讀的程度，只有靠大量、反復地朗讀。按照蘇霍姆林斯基的研究，學生拿起一篇課文就能正確流利地朗讀，需要200小時的朗讀練習。如果每天有20分鐘甚至是30分鐘的朗讀練習，那么訓練兩年大概可以完成。熟練的閱讀技能是養(yǎng)成讀書習慣的前提和基礎(chǔ)，因此每個孩子必須過關(guān)，否則就會給今后的語文學習留下隱患。我和祝禧老師說，文化語文既是文化課又是語文課，可是這堂課的目標表述中只有文化目標，沒有語文學習的目標。其實這堂課主要是訓練朗讀能力，正確流利地朗讀課文，一堂課讀了四首詩，還讓學生聽一個故事，讀一個繪本，激發(fā)了學生課外讀
7、書的興趣，這是可圈可點的；可惜目標里邊沒有明確語文的目標，這是這堂課的缺憾。整個活動中大部分老師基本上實現(xiàn)了“從教課文到教語文”的轉(zhuǎn)變，這是一個很了不起的進步，值得肯定。為什么說是“基本”？因為還有一些課在這方面還存在問題，還需進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。但是對語文課怎樣突出實踐性的特點，如何強化語文課上學生的語文實踐活動，我認為還有不少問題需要去研究。從本次活動所上的課來看，不管是獲一等獎的課還是獲特等獎的課，在這方面都還有不少問題值得我們?nèi)ビ懻?，去研究。一、切入語言內(nèi)核，提高語文素養(yǎng)當下語文教師比較重視寫作方法規(guī)律的指導，記事寫人的方法，寫景狀物的方
8、法，這些方法要不要指導？當然要！但是對小學生來說，如何用好詞語，如何寫好句子，這些基本功的指導其實更加重要。參加這次活動我有一個新的認識
