淺議小學生數(shù)學估算能力的培養(yǎng)

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1、淺議農村小學生數(shù)學估算能力的培養(yǎng)【扌商要】新教材大大豐富了估算的內容，并滲透到每一塊教學內容中，而且多次提到要加強估算，培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算能力，因此，加強估算能力的培養(yǎng)已成為小學教學的一個重要趨勢。而根據(jù)有關研究發(fā)現(xiàn)影響農村小學生數(shù)學估算能力高低的因素主要包括教師以及學生本身的特點。為此，要提高學生的估算能力，就需要我們教師為其尋找科學的估算能力培養(yǎng)方法以及學生自身的努力。作者主要通過對小學生的數(shù)學估算能力的淺議來探索其培養(yǎng)方法?！娟P鍵i司】小學生；數(shù)學；估算能力；培養(yǎng)方法估算是社會發(fā)展的

2、需要，是“人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，也是學生學習數(shù)學的一個重要基礎，在特定的情境中，它的適用性大大超過了口算和筆算。因此，學生估算意識和估算能力的養(yǎng)成，對于提高他們的觀察、處理、解決實際問題的能力，具有十分重要的價值。在教育教學屮注重對學生估算能力的培養(yǎng)，也顯得尤其必要。一、何謂估算所謂估算，是指計算、測量時無法也沒有必要進行精確計算或測量,為了檢驗計算或測量結果的正確性，在精確計算或測量的前后所采取的計算辦法，是對數(shù)量關系做合理的大概推斷。是判斷與匡定計算結果大致范圍的心算方法?！稊?shù)學課

3、程標準》（實驗稿）明確提出要“加強口算、重視估算，提倡算法多樣化”,并且對估算的要求提岀了明確的要求，在第一、二學段中分別提出：“結合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計?！薄澳芙Y合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程。”“在解決具體問題的過程屮，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”。二、小學生具備數(shù)學估算能力的重要性（-）估算是學生“日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具”。估算有助于對從事某項行為時可以先對有關問題做出初步的估計，以明確此事開行可不行，或者做此事有無必要。在生活中，一些事件的數(shù)

4、量有時沒有必要求出準確結果，有時很難求出準確結果，有時還必須對較大數(shù)字信息作出推斷或預測，這些都需要進行估算。因此，從小培養(yǎng)學生估算的意識是具有重要意義的。（二）估算有利于學生事先把握運算結果的大致范圍，發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生對運算結果負責的態(tài)度。估算針對所給岀的條件算岀的可能結果，引導學生自主的根據(jù)問題情境提供的數(shù)字信息做岀的多種相對合理的預測和推斷，使學生加深對數(shù)的實際意義的理解，體會到數(shù)的大小、多少不同以及辯證地看待一個數(shù)，從而使學生的數(shù)感得到進一步發(fā)展。同時，估算也有助于增強學生對計算結果的

5、檢驗，找出問題所在，減少不必要的失謀。（三）估算有助于鍛煉學生的觀察力和直覺思維能力。估算習慣的養(yǎng)成是一個長期積累的過程，需要學生平時注意觀察生活屮的許多常量，并積淀成生活的常識。它有利于增強學生對周圉事物的敏感性和主動捕捉信息的能力，從而促進他們的觀察力。學生掌握了科學的估算方法，并能靈活運用，對提高學生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性都將起到積極的促進作用。三、當前農村小學生估算能力欠缺的表現(xiàn)（-）缺乏估算意識，懶得估算學生缺乏對估算的興趣，懶得估算，這是一個最普遍的現(xiàn)象。農

6、村許多小學生在拿到一道題目后，他們首先想到的是如何算出精確的答案來，而極少有人會先想到估算，以確定答案的范圍，方便后面的決策。除非題FI規(guī)定。如：聰聰一家去吃飯，點菜的菜單如下：蔥油騙魚18元；青菜粉絲煲9元；千張肉絲12元；鹽水河蝦28元。大約需要多少錢？拿到題目，60%以上的同學是采用精確計算的，極少有同學想到用估算，他們覺得沒有必要進行估算，根本體會不到這里不需要精算，只要估計一下就可以了，既方便，又快速。（二）缺乏估算方法，胡亂估算有些學生雖然有估算意識，知道在某些題口屮可先估算估算，也想先估

7、算，但是苦于沒有方法，不知道怎么估算，于是就胡亂估。如：估測一?；ㄉ椎馁|量。有的說：2克；有的說：5克……場面熱熱鬧鬧，但是能說出估計過程的卻沒有幾人。全是胡亂猜測的，因為他們不知道估算到底該怎么思考，要通過何種方法去思考估算才是合理科學的。（三）算著估在學習屮，明確提出了要進行估算的，好多學生往往在估算前直接進入計算過程，先算出了正確答案，而后靠這算出的答案取其近似值就說是自己估算的，結果就出現(xiàn)了估算與計算順序倒置的現(xiàn)象。學生為了估算而估算，在思想上并沒有建立估算意識。四、影響農村小學生估算能力的

8、因素通過與同事交流、觀察，以及平時的教學實踐，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學估算教學的現(xiàn)狀非常不盡人意，估算似乎成了被遺忘的角落，這種現(xiàn)彖在農村小學更為明顯。與此同時小學生的估算能力也就不言而喻了，縱觀影響小學生估算能力培養(yǎng)的因素無外乎是兩個方而：教師以及學生自身方而的因素。(-)教師1?對估算教學的意義及重要性認識不到位長期教學的思維定勢，導致農村小學教師圍繞知識點進行教學，今天學估算,就不精確計算，明天講筆算，就不估算。為了落實知識點，達到教學冃標，老師經常掛在嘴邊反