新課程背景下思想品德課教學有效性幾點思索

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1、新課程背景下思想品德課教學有效性幾點思索【摘要】思想品德課教學是中學德育工作的重要組成部分，實施有效教學策略，有利于提高學生道德素質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感，形成基本的善惡是非觀念和正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想品德課教育的針對性、實效性、主動性，努力引導學生學做負責的公民，過積極健康的生活。思想品德課教學要堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生的能力為核心，構建落實有效課堂；創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情；關注知識的生成過程，注重學生的自主、合作學習；注重課后反思促進教師專業(yè)化成長，從而保證課堂教學更加有效。

2、【關鍵詞】新課程思想品德教育思想品德課教學是中學德育工作的重要組成部分，實施有效教學策略，有利于提高學生道德素質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感，形成基本的善惡是非觀念和正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想品德課教育的針對性、實效性、主動性，努力引導學生學做負責的公民，過積極健康的生活。思想品德課教學設計中，要努力遵循新課程改革的要求和基本理念，以強化知識、提高學生的基本能力為基點，通過創(chuàng)造良好的學習情境，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，打造高效課堂，做到知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的共同提升。為此，新課程背景下

3、，思想品德課如何實施有效教學，本人作下面幾點思考。一、堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生的能力為核心，構建落實有效課堂新課程的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展。關注每一位學生的學習狀態(tài)，促進每一位學生的發(fā)展，是新課程的根本任務。在教學設計過程中，要以真實的生活情境、豐富鮮活的時政材料作為素材，創(chuàng)設貼近時代、貼近生活、貼近學生實際的新情境，承載知識。父母親情、朋友交往、網(wǎng)絡、合作競爭、誠信尊重等，做到充滿生活氣息，體現(xiàn)以人為本的理念，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，幫助學生提升創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。同時，有針對性地引導學生自主學習，通過小組

4、合作，讓學生在學習中達成對知識的理解，培養(yǎng)學生分析能力和合作能力。新課程下的思想政治課教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要真正從“學生發(fā)展為本”的課程價值觀出發(fā)，關注學生全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動的發(fā)展和有個性特長的發(fā)展。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情德國著名教育家拉伊指出，教學中，要強調(diào)驅(qū)力、興趣和注意。在學生的每一個發(fā)展階段，都會引發(fā)新的驅(qū)力、興趣和注意。因此，要使教學成功，就必須在教學過程中用各種方式和手段激發(fā)學生的興趣和注意。一個好的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習欲望和參與動機，營造良好的學習情感，使

5、學生積極主動、全身心地投入課堂學習。設計情境是導入新課的基本要求，創(chuàng)設導入情境的作用是打動學生，讓學生對所學的內(nèi)容有所觸動，情感上有所感動，心靈上有所觸動，進而讓學生產(chǎn)生思考，并進行自主感悟，讓學生帶著問題、帶著情感進入新課的學習氛圍中。思想品德課的實驗情境、歌曲演唱情境、比賽活動情境、記者采訪情境等，可以增添教學的新鮮感，引發(fā)學生積極體驗和探究的興趣，可以激發(fā)學生的求知欲望，從而使學生體驗到思想品德學科的魅力，感受思想品德課堂不再枯燥、抽象，進而對思想品德學科產(chǎn)生親切感。同時也能喚醒學生的主體意識，使他們進入最佳學習狀

6、態(tài)，掌握學習的主動權，最終形成富有生命活力、動態(tài)生成的、高質(zhì)量的課堂教學。三、關注知識的生成過程，注重學生的自主、合作學習創(chuàng)新教育認為，課堂教學的根本任務是“智慧生成”，在某種意義上說，教育的任務就是要催生學生內(nèi)心沉睡著的智慧之花。沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學；沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學。教學過程應該是學生智慧不斷生成的過程，每一堂課都要在恰當?shù)慕逃虒W策略的引導下，讓學生經(jīng)受智慧的洗禮！教學不是簡單的知識傳授，而是以知識作為媒介，喚醒學生的自我意識，把隱藏于學生內(nèi)部的自我發(fā)展的潛質(zhì)激發(fā)、引導出來。

7、因此，課堂應該從專注于“知識儲存”走向關注“智慧生成”，從專注于“技能掌握”走向“人格建樹”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是課程改革的核心，通過讓學生結合自己的體驗去引導學生，讓學生去思考，去辯論,去合作，讓學生能積極主動地發(fā)表自己的觀點和意見，滿足學生的表現(xiàn)欲望，使學生獲得一種成功的自豪感。這樣便于教師及時地了解學生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決，從而提高課堂教學效率。四、課后反思能促進教育專

8、業(yè)化成長，從而保證課堂教學更加有效《學記》云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！币淮握n堂的教學結束并不意味著教學的結束。教師要在一天結束后，寫下自己的經(jīng)驗，如：教學的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題，對課前預定目的和要求的實現(xiàn)程度，反思后的解決辦法和設想，以及教育教學中的突