新型德育模式探索

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1、新型德育模式探索－－中學德育導師制調研報告相城區(qū)望亭中學周琴目前，我國18歲以下的未成年人約有3．67億，他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運，因此，未成年人的思想道德建設引起了社會各界以及中共中央的高度重視。2004年2月26日，中共中央國務院提出了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，文中明確指出“加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務”；2004年6月1日，教育部又提出《關于學習貫徹<關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見>的實施意見》，該文

2、件提出“全面貫徹黨的教育方針，采取切實有效的措施，充分發(fā)揮學校在未成年人思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用”。探索有效的德育模式已成為學校工作的當務之急。在此情況下，推行的“德育導師制”脫穎而出，引起社會各界廣泛關注，　　一、德育導師制催生學校德育新氣象　吳縣中學現(xiàn)有教職工135名，其中教師96名。35周歲青年教師75人，占全校教師的78%，教師隊伍充滿活力。12名教師研究生課程班結業(yè)，本科率達94%?，F(xiàn)有高級教師32名，一級教師35名中高級教師占全體教師的70%。近幾年，有80人次獲省、市級優(yōu)秀教育工作者、學科帶頭人、“雙十佳

3、”、評課選優(yōu)一等獎等榮譽。近年來，學校始終把德育工作作為頭等大事，放在首要位置。學校還全面貫徹黨的教育方針，始終以教學為中心，全面提高教學質量。學校先后獲得“江蘇省德育先進學?！?、“江蘇省黨建工作先進集體”、“江蘇省科技教育先進學?！?、“江蘇省先進團委”、“蘇州先進基層黨組織”“蘇州市文明單位”等省市級榮譽稱號。2002年3月，吳縣中學率先在蘇州市推行“班級德育工作小組制”；2003年9月，又在“班級德育工作小組制”的基礎上實施“德育導師制”，其中，高二、高三中受導學生共459人，約占全校學生的18．36％（2003學年全校學生為255

4、0人左右），在2004年2月，增加高一受導學生219人，截止2004年6月，受導學生共計675人，占全校學生比例約為26．5％。該制度著眼于理念轉變，著力于載體創(chuàng)新，致力于制度建設，大大增強了德育工作的針對性和實效性，使學校德育工作呈現(xiàn)前所未有的新氣象。　　首先，提高了學校德育工作的實效性。德育導師制拓展了學校德育工作的載體，使德育工作由“面”到“點”，變得更細致、深入。由于德育導師秉承“隨時隨地隨機”的原則與結對學生進行交流溝通，所以更能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的思想問題，及時進行疏導，避免違紀違法現(xiàn)象的出現(xiàn)。據(jù)吳縣中學校長介紹，實施德育導

5、師制前，學校政教處每天都要處理多起學生違紀事件，學生寫的檢討書堆成了厚厚的一沓；實施德育導師制后，政教處幾乎沒有處理過這類問題，學生違紀違法現(xiàn)象明顯減少，校風校紀有明顯的好轉。表一：吳縣中學2002、2003學年違紀學生人數(shù)統(tǒng)計違紀違反交通規(guī)則考試作弊打架曠課合計2002學年9人45人45人11人4人76人2003學年8人20人20人18人0人49人從以上表格所列數(shù)據(jù)來看，2003學年與2002學年相比較，受處分的學生人數(shù)并沒有呈顯著下降，但這里必須說明的是，在2003學年的第二個學期（2004年1～7月）受處分的學生僅為9人（其中違紀

6、2人，違反交通規(guī)則3人，考試作弊3人，曠課1人），與2002學年同期及2003學年第一學期相比，被處分的學生人數(shù)顯著減少。　　其次，促進了學生的健康成長，而且增強了學生參與學校德育的積極性。現(xiàn)在的學生承受著來自各方面的壓力，德育導師制就為這些孩子提供了“解壓”的渠道。在德育導師的真誠幫助下，許多學生解除了心靈的疑惑。以往，學校的德育工作只是老師的事，德育導師制實施一年之后，學生已主動參與學校德育，而且興致越來越高，在學校舉辦的“談談我的導師”、“我心目中的導師”征文比賽中，許多學生暢所欲言，有的表達了對自己的導師的感激之情，有的提出了對

7、導師的具體要求。總的來看，學生對德育導師制持接納歡迎的態(tài)度。2004年9月，學校對55位受導學生進行了問卷調查和訪談，讓他們對學校實施德育導師制進行評價，結果如下：　滿意/基本滿意無所謂不滿意人數(shù)37人11人7人所占百分比67%20%12.70%第三，有利于教師素質的提高。德育導師制為所有教師能真正做到教書育人提供了有效的機制，改變了以往只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任感增強，“育人”意識有了明顯的改觀。如有的導師通過周記、書信等形式，走進學生的心田，幫助解決他們學習、生活中的問題，改善人際關系，培養(yǎng)健全人格；有的導師則利用學

8、校網站以論壇的形式或電子郵件的方式和學生交流、溝通，了解學生的喜怒哀樂，為學生分擔煩惱和憂愁。德育導師制不僅促進了教師思想素質的提高，還促進了教師專業(yè)素質的提高，許多導師“導然后知不足”，認識到自身專業(yè)素質