簡要論述學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的關(guān)系

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1、1.簡要論述學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的關(guān)系知識是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和。能力是人們在具體實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的完成一定任務(wù)、實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的主觀條件。知識和能力是一對互動共變的關(guān)系，知識積累為能力發(fā)展做準(zhǔn)備，非凡的才能需要知識武裝起來的頭腦；而能力發(fā)展的同時卻恰恰又促進(jìn)了知識的積累。知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。然而，在大學(xué)校園中，有的學(xué)生專注于知識學(xué)習(xí)，忽視能力發(fā)展，“高分低能”；有的學(xué)生能力出眾，而學(xué)習(xí)一塌糊涂，“基礎(chǔ)不牢”；有的學(xué)生知識豐富，能力又強(qiáng)，“發(fā)展全面”。對于怎樣處理好知識學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的關(guān)系，也有各種各樣的說法和爭論。有的說“知識是根

2、”，學(xué)生首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識；有的說，在學(xué)習(xí)中，“習(xí)”比“學(xué)”更重要，主張突出能力發(fā)展；有的說，兩者應(yīng)該兼顧，這樣才能全面發(fā)展。我們認(rèn)為，面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的變化，學(xué)生在校期間必須正確處理好知識學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧，全面提高，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。能力是順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理?xiàng)l件，是人格的一種心理特征。知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括；技能是通過練習(xí)而獲得和鞏固下來的，完成活動的動作方式和動作系統(tǒng)。能力不是知識和技能，但和知識、技能有著密不可分的聯(lián)系。能力是掌握知識技能的前提，沒有某種能力難于掌握相關(guān)的知識和技能；能力決定著掌握知識技能的方向、速度、鞏固的

3、程度和所能達(dá)到的水平。所以，不能簡單地用知識技能當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)來比較人們的能力高低2.如何培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是素質(zhì)教育的一個重要課題。心理學(xué)的研究表明，青年學(xué)生喜歡活動，喜歡動手。他們希望自己學(xué)到的知識、技能得到表現(xiàn)，自己的才華得到展示。我國現(xiàn)代著名教育家黃炎培，他畢生倡導(dǎo)職業(yè)教育，主張手腦并用，反對勞心勞力分離。他說：“要動手的讀書，讀書的動手，把讀書和做工兩者聯(lián)系起來”，只有手腦聯(lián)合才能產(chǎn)生智慧。前蘇聯(lián)教育家贊科夫也認(rèn)為，學(xué)生的所謂“發(fā)展”應(yīng)該包括“觀察力、思維力和實(shí)際操作能力”三個內(nèi)容，現(xiàn)代社會需要“手腦并用”的人，所以實(shí)際操作能力是學(xué)生“發(fā)展”的主要因

4、素。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，我特別注意采取適合青年學(xué)生特色的方式方法去展開活動，從學(xué)科的特色出發(fā)，開展實(shí)驗(yàn)、參觀、觀察、實(shí)踐以及許多豐富多彩的課外活動。這些動手動腦的活動過程，既是學(xué)生活動欲望滿足的過程，也是對知識進(jìn)行體驗(yàn)、探索、應(yīng)用的過程，同時，也是學(xué)生發(fā)展智力的過程。經(jīng)歷了這些活動，學(xué)生的動手能力就自然得到了提高。一、?培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要從培養(yǎng)學(xué)生動手的興趣開始。所謂興趣就是指一個人力求接觸和認(rèn)識事物的一種意識傾向，是學(xué)生從事智力活動的推動力量，它能推動著學(xué)生廣泛地接觸各方面的新鮮事物。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”俗話說

5、的好，強(qiáng)按牛頭不喝水，學(xué)生不喜歡的科目是很難學(xué)好的。心理學(xué)家斯賓塞認(rèn)為：凡痛苦的功課就使知識為人所憎惡；凡愉快的功課就使知識為人所愛好?；诖?，他提出了“愉快教育”的概念。關(guān)于什么影響學(xué)習(xí)，國內(nèi)許多學(xué)者的研究均強(qiáng)調(diào)了興趣對學(xué)習(xí)成功的重要性。如燕國材在《學(xué)習(xí)心理學(xué)—IN結(jié)合論取向的研究》中就將興趣作為非智力因素中的五大要素之一；鐘祖榮在《學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐》和臺灣王克先的《學(xué)習(xí)心理學(xué)》中均將興趣作為影響學(xué)習(xí)效果的內(nèi)部因素之一。哪怎樣培養(yǎng)動手的興趣呢？1、??????????首先要創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝?。2、??????????善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生興趣。3、??????????適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)

6、和恰到好處的鼓勵都是興趣培養(yǎng)的方法之一。二、????培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就要為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的氣氛，盡可能讓學(xué)生在各種各樣的小實(shí)驗(yàn)或小的制作中去學(xué)習(xí)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，給初二學(xué)生講磁鐵的性質(zhì)時，可先準(zhǔn)備一些關(guān)于磁鐵的小制作，如：電動機(jī)，指南針等，分別將他們的做法發(fā)給大家，讓自己找材料，完成這些小制作，等這些制作完成后，我們還可以組織點(diǎn)評會，讓學(xué)生自己演示并講解自己的制作的原理，這樣不但加深了學(xué)生對磁鐵的了解還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的動手

7、能力，我們就應(yīng)該多給他們動手參與的條件。三、??????????????????????培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就得讓學(xué)生探索研究體驗(yàn)知識形成的過程。學(xué)習(xí)過程也是一個知、情、意、行的過程，學(xué)生的思維能力和動手能力，不僅從一些習(xí)題的練習(xí)與一些實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練開始，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，在教學(xué)中還需巧設(shè)一些物理課題，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識形成的過程，體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題或動手制作小發(fā)明小創(chuàng)造獲得成功的