社戲教學設計

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1、.《社戲》教學設計教學要求（一）教學目標了解圍繞主題選擇材料的方法。學習通過人物的語言、行動表現(xiàn)人物心情的方法以及運用景物描寫來渲染環(huán)境、烘托人物心情的方法。（二）教學重點、難點本文內容豐富，篇幅較長，結構也較復雜，真正寫“社戲”的內容不多，而文章卻以“社戲”為題。如何正確把握本文的主題，理解圍繞主題來選擇材料，這是學習本文的一個難點。要很好地、準確地對本文作整體把握，必須理清文章的脈絡，弄清各部分內容及其內在聯(lián)系，懂得人物描寫、景物描寫的作用，這些是學習本文的重點。（三）教學時數(shù)２課時。教學過程第一課時課文篇幅較長，結構較復雜，如何把握主題，理清文章脈絡，理解圍繞主題選擇材料是本課的重點

2、和難點。同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道，童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？下面我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅什么樣的童年生活的圖畫。用富有啟發(fā)性的導語，容易引起學生的興趣和認同感，能把學生的注意力吸引到老師設計的思維軌道上來。設計特點：①訓練運用工具書的能力，是語文學習中最基本的能力之一，也有利于學生養(yǎng)成自讀的良好習慣，必須通過課堂訓練得以強化；②“粗讀”別于...“精讀”，主要要求初步掌握課文內容，對課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面的深入學習、領會；③互相交流、探討，是學習中的一項很重要的素養(yǎng)，應加強訓練與培養(yǎng)。提供相關

3、材料，有利于進一步學習課文，理解主題。有條件的應發(fā)動學生自己獲取有關材料來進行學習，此處作一布置，引導學生課外尋找資料，也是很好的一種處理方式。首先，粗讀課文，我們要解決兩個問題：（１）查工具書，自讀課文，掃除字詞障礙。（２）整體把握課文內容，初步理解主題，對文中人物有個大致的了解和認識。最后還要提出問題全班交流，把你精讀課文后對課文的認識和不能解決的問題提出來，與大家交流。粗讀課文，我們做得很好，大家提出的問題暫時放一放，隨著進一步學習，看看能不能解決。下一步，我們要細讀課文，有必要一起來了解下面有關背景材料。［多媒體鏡頭１］①什么是“社戲”呢？在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當于“村莊

4、”。社中有廟，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時間都要演戲，這就叫做“社戲”。②魯迅在童年時代，曾隨母親在農村居住過，間或和許多農民親近。短篇小說《社戲》寫于１９２２年１０月，當時社會黑暗，農民痛苦，作者自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫理觀念的自由天地。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。課后同學們還可以自己找一些相關的資料來閱讀，以加深對課文的理解。讓我們一起來細讀

5、課文。要理清課文情節(jié)脈絡，把握敘事的詳略，進一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往和對大自然的熱愛。請大家思考問題：本文共記敘了哪些事情？哪些詳寫，哪些略寫？...本文篇幅相對較長，內容也較豐富，學習這類文章，首先要理清脈絡，分清主次，這是很重要的，也是基本的學習方法。同學們可以邊看邊記在書邊上。下面請同學們討論、交流。我們已經(jīng)再次細讀了課文，了解了課文的內容，理清了課文的脈絡。請大家看下面這些情節(jié)內容。［多媒體鏡頭２］Ａ.趙莊看社戲　?。?夜航去看社戲途中Ｃ.看社戲前的波折Ｄ.看社戲后歸航“偷豆”Ｅ.六一公公送豆Ｆ.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活Ｇ.隨母親歸省小住平橋村其正確順序應該是怎

6、樣的？順序是：Ｇ、Ｆ、Ｃ、Ｂ、Ａ、Ｄ、Ｅ詳寫的是哪幾件？詳寫的是：Ｂ、Ｃ、Ｄ略寫的是哪幾件？略寫的是：Ａ、Ｅ、Ｆ、Ｇ大家來思考、討論。本文課題是“社戲”，是否該把下面這些內容刪去？為什么？根據(jù)學習需要，提出問題，激發(fā)學生的探究欲，引導學生深入探究，是學習能力的培養(yǎng)，是能力遷移的一個基本的前提。探究、議論、交流、提高、教師適時點撥，充分體現(xiàn)學生主動自主學習的新的學習理念。這里比較關鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸、包辦代替，更不是強加給學生，而是能使學生豁然開朗的一種指導。［多媒體鏡頭３］Ａ.平橋村是“我”的樂土Ｂ.看不成戲的焦急心情Ｃ.看戲途中的所見、所聞、所感Ｄ.歸途“偷豆”...

7、同學們可以互相討論，提出自己的見解。教師點撥：（討論中學生已講出來的，老師不必再講）（１）平橋村是“我”的樂土。因為“我”在平橋村處處受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”了，這充分表達了對封建教育的厭惡，對農村自由生活的向往。（２）看不成戲的焦急心情。這部分主要寫“我”在“樂土”的不“樂”，實際是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂。（３）看戲途中的所見、所聞、所感。這部分寫得細致，生動，關于這一點，下文我們還要來研究學習