《社戲》教學設計_

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2、。2體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。教學設想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現出幅幅農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農家少年的形象，表現出對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。本篇語言樸實準確，很有表現力量。引導學生把關鍵語句表現力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。本篇側重敘事，寫的是農家少年的群體。引導學生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農家少年，體會人物的感情、性

3、格。本篇安排三個時進行教學。第一時教學重點本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。教學過程1由教學過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書題）。2要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀、理解詞義、句意、全篇大意。3引導學生讀準字音。（歸）?。海?#464;ｎｇ行輩：ｈ&aaute;ｎｇｂèｉ憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ攛掇：ｃｕｎｄｕｏ鳧（水）：ｆ&uaute;　潺潺：ｃｈ&aaute;ｎｃｈ&aaute;ｎ?。ǜ瑁┐担海悖瑁?#299;　　蘊藻：ｙ&

4、ugrave;ｎｚǎｏ?。遥┚欤海辏?agrave;ｎ　　　皎（潔）：ｊｉǎｏ　漂渺：ｐｉｏｍｉǎｏ　糾葛：ｊｉūｇ&eaute;4指定學生二人朗讀。前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。引導學生理清結構層次。(1)本篇主要敘寫什么事？學生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。(2)依據故事的發(fā)展，本可以分為幾個部分？各寫出什么？學生回答，教師明確：可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”

5、到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。(3)依據情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？學生回答，教師明確：可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸的情形。6引導學生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？學生回答，教師明確：“本是

6、凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。(2)平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點？學生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就

7、是公共的”，村民們因為“我”的到，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起，打了輩分很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸（板書：風尚淳樸）。(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？學生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總