擇校的成因及對策

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1、螃袀蒞蕿蠆衿肅莂薅袈膇薈蒁袈芀莁蝿羇罿薆蚅羆肂荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆芀螂羂膈蒅蚈羂芀羋薄羈羀蒄蒀肀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅蝕肇肇蒀薆肆腿莃裊肆芁蕿螁肅莄莁蚇肄肅薇薃螀膆莀葿蝿羋薅螇蝿羈莈螃螈膀蚃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒅螀螄膆芇蚆襖艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁袇袁芃芄螃袀蒞蕿蠆衿肅莂薅袈膇薈蒁袈芀莁蝿羇罿薆蚅羆肂荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆芀螂羂膈蒅蚈羂芀羋薄羈羀蒄蒀肀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅蝕肇肇蒀薆肆腿莃裊肆芁蕿螁肅莄莁蚇肄肅薇薃螀膆莀葿蝿羋薅螇蝿羈莈螃螈膀蚃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒅螀螄膆芇蚆襖艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁袇袁芃芄螃袀蒞蕿蠆衿肅莂薅袈膇薈蒁袈芀

2、莁蝿羇罿薆蚅羆肂荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆芀螂羂膈蒅蚈羂芀羋薄羈羀蒄蒀肀肂芆螈聿膅蒂蚄肈芇芅蝕肇肇蒀薆肆腿莃裊肆芁蕿螁肅莄莁蚇肄肅薇薃螀膆莀葿蝿羋薅螇蝿羈莈螃螈膀蚃蠆螇節(jié)蒆薅螆莄艿襖螅肄蒅螀螄膆芇蚆襖艿蒃薂袃羈芆蒈袂肁蒁袇袁芃芄螃袀蒞蕿蠆衿肅莂薅袈膇薈蒁袈芀莁蝿羇罿薆蚅羆肂荿薁羅膄薄蕆羄莆莇袆羃肆“擇?！钡某梢蚣皩Σ?0010211班王躍華指導(dǎo)教師賈衛(wèi)紅摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育也有了更高的要求。然而當優(yōu)質(zhì)的教育資源供給量不能滿足人們的需求時，供給與需求之間必然會產(chǎn)生矛盾?！皳裥！本褪莾?yōu)質(zhì)教育資源供給與需求發(fā)展不平衡的產(chǎn)物。本文針對

3、人們?yōu)槭裁磿皳裥！保俊皳裥！苯o我們帶來了哪些影響？如何利用“擇?！眮韺崿F(xiàn)我們教育的優(yōu)質(zhì)化？這些問題展開了闡述。從而使人們能從一個更為客觀的角度來看待“擇?！?。關(guān)鍵詞：擇校,供需矛盾,優(yōu)質(zhì)教育隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育也有了更高的要求。然而當優(yōu)質(zhì)教育資源的供給量不能滿足人們的需求時，供給與需求之間必然會產(chǎn)生矛盾。“擇?！本褪莾?yōu)質(zhì)教育資源供給與需求發(fā)展不平衡的產(chǎn)物。有一項調(diào)查說：“人每天都會面對十多次的選擇”例如早晨起來是吃饅頭還是吃面包；出門是坐車還是騎車；回家是先吃飯還是先睡覺等等。總之，每天我們都會面對許多大大小小的選擇，在這些選擇

4、中我們都會有所取舍。對于教育我們也有著自己的選擇。試想當初“孟母三遷”不也是一種對教育的選擇嗎？隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人越來越意識到教育是機遇的基礎(chǔ)，而且許多研究也一再的表明，學(xué)習(xí)成績與收入、能力、社會參與程度、政治功效和許多個人的優(yōu)勢成正比。因而如何讓自己的子女享受到優(yōu)質(zhì)的教育，為其人生創(chuàng)造更好的契機，就成為眾多家庭最為關(guān)注的問題?！皳裥！本褪窃谶@個背景下于20世紀50年代中期由美國經(jīng)濟學(xué)家米爾頓·弗里德曼（MiltonFriedman）提出的。他的設(shè)想就是把“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的這種競爭機制引入教育界，通過這種“優(yōu)勝劣汰”的競爭方式

5、迫使學(xué)校對自身做出改革，或者淘汰出局，最后存在下來的學(xué)校自然就是被公眾所認可的學(xué)校，這樣就可以使每一個人都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。我國的“擇?！币彩窃谶@個背景下產(chǎn)生的。隨著改革開放和經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育有了更高的要求，尤其是這幾年人們對于“擇校”更是越發(fā)狂熱。下面就我國“擇?！碑a(chǎn)生的原因，以及在實際操作中對我國教育產(chǎn)生的影響和如何應(yīng)對“擇?！弊隽艘恍┱撌?。一、我國“擇校”產(chǎn)生的原因（一）社會原因101．優(yōu)質(zhì)教育資源不足我國是一個人口眾多的發(fā)展中的國家，窮國辦大教育是我國現(xiàn)階段教育的基本特征。在社會主義初級階段，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平不高，而國

6、家對于教育經(jīng)費的投入又不足。特別是基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足。從世界不同地區(qū)公共教育支出占國民生產(chǎn)總值的比例來看，在20世紀末期國際平均投資水平為3.75%，而我國只達到了2.79%與國際平均水平相差0.96%，而與此同時的美國的實際投入水平為5.6%，法國為6.2%，英國為5.5%，和我國同屬亞洲地區(qū)的日本為3.8%，泰國為4.5%，印度為3.7%。從以上這些數(shù)據(jù)我們可以看出我國教育投資比例顯著低于國際水平，更不用說和發(fā)達國家相比較了，就連和我國國力相當?shù)挠《认啾纫泊嬖诓罹?。進入21世紀后我國也加大了對教育的投資比例，從2004年的數(shù)字統(tǒng)計

7、資料來看，我國現(xiàn)今的教育實際投資水平為3.45%與國際平均水平相差0.75%，與過去相比這個差距已有所改善，但仍舊不足。正是由于這種教育上的投入不足，制約了我國的教育事業(yè)的發(fā)展。那么如何用有限的教育經(jīng)費，去培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才呢？因此，在過去相當長的一段時間里,我國各地在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中,都曾集中一定的人力、物力、財力,重點建設(shè)和發(fā)展了一部分學(xué)校,使這些學(xué)校成為“重點?！?客觀上造成這些“重點?！迸c其他普通學(xué)校在校舍、教育教學(xué)設(shè)施、師資、管理等方面存在著很大的差異,加之擇優(yōu)選拔、層層淘汰的考試制度,這些學(xué)校在生源上又高出其他學(xué)校一截,

8、由此形成了學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)展的不均衡?？僧斎嗣袢罕娚钏接辛溯^大提高以后,對子女接受優(yōu)良的教育就有了強烈的需求,這就產(chǎn)生了社會需求與優(yōu)質(zhì)教育供給之間的供需矛盾?！皳裥！币簿蛻?yīng)運而生了。2．人口頻繁流動在計