情境創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用

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1、情境創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用摘要:在體育課堂教學(xué)中,情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生對體育活動內(nèi)容的興趣,激勵學(xué)生參與體育活動的積極性,是提高體育教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)實(shí)效性中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1002-7661(2013)01-201-01體育情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是指在體育教學(xué)過程中,教師有目的地把教學(xué)內(nèi)容溶入到精心設(shè)計(jì),以形象為主體、具有一定發(fā)展過程的生動的具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué),是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才

2、影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等,都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。一、了解農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)校組織管理的問題大部分的農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)傾向追求"升學(xué)率”,忽視學(xué)校體育教學(xué)。把有限的資源都投入到文化課教學(xué)上,至使對學(xué)校體育投入嚴(yán)重不足,場地、器材等設(shè)施嚴(yán)重缺乏。再有,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育不夠重視,造成體育教師積極性不高。2、教師組織教學(xué)的問題在大部分的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中,還采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容,主要以競技體育項(xiàng)目為主,它既不符合學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo),也不符合學(xué)

3、生的身心發(fā)展規(guī)律,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生長期處于被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài),不能達(dá)到健身的作用。在體育課堂教學(xué)組織手段上,教師還是采用單純的'‘灌輸”方式和簡單的“一刀切”教學(xué)組織手段,忽視了學(xué)生個性發(fā)展,忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的差異,不能做到區(qū)別對待,相對就影響到學(xué)生參與運(yùn)動的興趣和積極性。3、學(xué)生自我學(xué)習(xí)的問題學(xué)校體育以傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式為主,學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程及練習(xí)步驟都由教師設(shè)計(jì),學(xué)生完全處于一種被動的角色,加上教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握評價由單純的運(yùn)動成績和規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評價,忽視了學(xué)生的進(jìn)步,顯然也就談不上有何激勵性,阻礙了學(xué)生思維

4、和創(chuàng)造空間的主動性,學(xué)生從而失去了對體育學(xué)習(xí)的興趣。二、情境創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用1、運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其主動積極建構(gòu)具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要注重聯(lián)系生活實(shí)際,還要調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造一種學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)情境可以貫穿于全課,也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。例如:我們利用“日本海嘯”逃生的情景,組織設(shè)計(jì)中長跑訓(xùn)練教學(xué)活動。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高訓(xùn)練的效果。2、聯(lián)系生活實(shí)際,

5、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體育創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際客觀條件,通過創(chuàng)設(shè)故事情景,提高學(xué)生對體育活動興趣。其特點(diǎn)是通過情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生產(chǎn)生心理興奮,獲取最佳的注意力,讓學(xué)生在教師設(shè)置的情境中完成體育鍛煉,同時也陶冶了情操。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)、客觀的場地、器材等創(chuàng)設(shè)情境,將教學(xué)活動的各環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)成一個優(yōu)化的組合動作流程。例如:快速跑是人的基本運(yùn)動能力重要標(biāo)志之一。在課堂中,我們假設(shè)每位學(xué)生都是警察,以警察追小偷為故事主線,模擬警察同志發(fā)現(xiàn)小偷,小偷快速逃跑的情景設(shè)計(jì)多種跑的練習(xí)形式。在教學(xué)過程中把學(xué)生帶入角色,充分調(diào)動學(xué)生的積極主動,利用學(xué)生喜歡競爭比賽的特點(diǎn)

6、,以情景練習(xí)的形式組織練習(xí),使學(xué)生的情緒始終高漲,對練習(xí)始終保持熱情。創(chuàng)設(shè)符合客觀條件的、富有挑戰(zhàn)性的、能使每個學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的情景。可以解決由于應(yīng)試教育、場地狹小、體育器材缺少等多個原因所造成的學(xué)生對體育課不感興趣的問題,在教學(xué)中,如果情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng),便可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)質(zhì)量都是有益的。

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