情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學中的應用探討.doc

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1、情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學中的應用探討情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學中的應用探討情境創(chuàng)設(shè)教學已在教育領(lǐng)域中有著良好的發(fā)展,尤其是近年來,情境創(chuàng)設(shè)教學已在教學中應用廣泛。但是在教學屮情境創(chuàng)設(shè)教學還存在著一些問題。因此通過對情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學低年級課堂教學中的應用探討,進一步提高情境創(chuàng)設(shè)教學的質(zhì)量。1情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學低年級課堂教學中遵循的原則1.1趣味性原則教學中的情境應該選取學生身邊有趣的且能夠激發(fā)他們學習知識動力的事例或運用生動形象的動漫人物等充滿童話色彩的場景來進行設(shè)計,這樣可以增強他們學習知識的欲望,讓學生在活動中

2、探索、體驗數(shù)學知識,可以快速、有效的掌握并理解數(shù)學知識,從而實現(xiàn)“樂學”。1.2蘊伏性原則情境創(chuàng)設(shè)不僅是單純的促成學生“樂學”,還要實現(xiàn)“會學”。何為“會學”呢?就是讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中學會思考、回味,耍學會創(chuàng)建數(shù)學思維的時間與空間,尋找出知識中的難點,并學會發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題,從而實現(xiàn)“會學”。2情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學低年級課堂教學中存在的問題2?1情境創(chuàng)設(shè)思維淺顯創(chuàng)設(shè)情境的目的是將生活與數(shù)學相連,讓學生在情境屮體味數(shù)學真諦,領(lǐng)會數(shù)學耍點,從而促進學生思維,提高知識的綜合運用能力,并不是再現(xiàn)平常的生活

3、情境。但是教師在教學時的情境創(chuàng)設(shè)往往只是利用動畫片人物等的再現(xiàn),通常這種情境只是一些淺顯思維,這樣就會失去了教學意義。教師在情境創(chuàng)設(shè)中一般都沒有必要的引導,從而使得情境創(chuàng)設(shè)“興趣化”,失去了“數(shù)學化”的意義,導致學生只知道好玩,但沒有領(lǐng)會其屮的數(shù)學要點。2.2情境創(chuàng)設(shè)目標模糊課堂上的情境創(chuàng)設(shè)可以使得課堂上學生學習氣氛活躍,使得那些難以理解的數(shù)學知識變得清晰明了。公開課上教學的教師創(chuàng)設(shè)的情境不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還可以讓其他教師羨慕自己的教學完美,其中原因就是公開課上教師的教學情境創(chuàng)設(shè)是為教學服務

4、的,目的明確。但在普通的教學上,教師的情境一般釆取“拿來主義”圍繞課件內(nèi)容進行設(shè)計,并沒有精心設(shè)計通過多媒體等形式展現(xiàn)出來,沒有明確的目的性,這種情境創(chuàng)設(shè)是不能為教學服務的,淡化了數(shù)學本質(zhì)內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)目標模糊,沒有以為教學服務為目標,使得學生對知識理解不完整,造成了事倍功半的效果。3情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學低年級中的應用3.1創(chuàng)設(shè)動畫情境現(xiàn)在教學一般都采用多媒體形式,這樣便于將圖片、聲音、動畫等生動形象的體現(xiàn)出來。如一年級的《長方形的認識》中“長方形的相對邊相等”的這個性質(zhì),教師可以通過多媒體,利用電腦將

5、對邊重合在一起,然后將動畫展示給學生,可以讓學生看到很直觀的效果。這種動畫效果,可以把教學目的與情境嚴緊的結(jié)合在一起,讓學生從中掌握住了知識要領(lǐng)。3.2創(chuàng)設(shè)故事情境小學低年級學生都很活潑,而數(shù)學知識…般都是枯燥乏味的,所以他們往往不能安靜下來學習。教師可以將數(shù)學知識利用小故事的形式體現(xiàn)出來,這樣小學生聽起課來會很認真,便可以輕松愉快的學到知識。例如在教學一年級《比一比》時,教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)大森林里小動物們比賽搬東西的情境,從而對學生提出誰搬得多或少問題,這樣可以讓學生融入情境之中來理解“比一比”

6、的要領(lǐng)。3.3創(chuàng)設(shè)實踐情境將數(shù)學教學情境生活化就是將教學情境與生活相融合,讓學生體驗情境中的問題,鍛煉學生的觀察能力和分析解決問題的能力。比如在教學一年級《數(shù)一數(shù)》吋,教師可以把學綸帶到操場上,讓學牛自己觀察事物,然后再對教師說出某種事物的數(shù)量。這樣可以增強學牛:的自信心,而且還可以更完美的完成教學。3.4創(chuàng)設(shè)問題情境教學課堂之所以能成功,其原因在于有價值的問題的提出與解決。在數(shù)學教學課堂上,教師創(chuàng)設(shè)…個可以激發(fā)學綸興趣的問題情境,則就可以調(diào)動學生的積極性和求知欲望。例如在教學一年級《高矮》時,教師可

7、以讓學生比高矮,讓學生討論如何比較高矮,這樣學生就可以自己通過對問題的探究領(lǐng)會到知識要點,從而讓課堂教學成功完成。3.5創(chuàng)設(shè)生活情境學生在正規(guī)學習數(shù)學知識之前,生活環(huán)境已將數(shù)學在他們的領(lǐng)域內(nèi)形成認知。雖然這種認知還只處于淺顯狀態(tài),不是很嚴密,但這些淺顯的認知已經(jīng)成為了他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)與前提。所以教學教師可以以學生的實際生活為題材,創(chuàng)設(shè)符合學生認知的生活情境,引起他們對學習數(shù)學的興趣,使他們?nèi)谌肱;钋榫持?,并且發(fā)現(xiàn)、提出且解決問題,從而了解數(shù)學知識的形成與應用過程,這樣就讓學生有了學好數(shù)學的動力,讓

8、他們充分認識到數(shù)學的價值。例如在教學一年級《分類》吋,教師可以利用多媒體給學生展現(xiàn)出不同種類的物品,講解其分類原理,再將物品打亂,讓學生自己再分類一下,加深印象。4總結(jié)就目前情景看來情境教學是構(gòu)建教學模式的核心話題,也是教師在教學中不斷實踐嘗試的課題。小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一,在教學中應用情境教學模式,不僅能夠高漲課堂學習氛圍,提高學生學習的積極性,還可以更好地調(diào)動學生學習的主動性。只有引導學牛多參加教學活動,才能促使他們的思維可以得

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