中國(guó)英語學(xué)習(xí)者英語提升結(jié)構(gòu)的習(xí)得研究

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1、ASTUDYoNTHEACQUISITIoNoFENGLISHRAISINGCONSTRUCTIONSBYCHINESEEFLLEARNERSDissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofArtsByZ辦甜LinaSupervisor：Dr．LiSuzhiMay,2013Acknowledgments1wouldliketoexpressallmydeepestgratitudetOalltho

2、sewhohavehelpedme，directlyorindirectlyinHenanNormalUniversity．Firstandforemost，thanksgotomysupervisorProfessorLiSuzhiforherencouragemeutandconstructivecomments，whichmakeitpossibleformetoCalTyoutthisstudy．1wouldliketothankProfessorWuYiminwholedmetogointothesyntax，whichprovidesasolidtheoreticalframe

3、workforthisdissertation．SincerethanksalsogotoallthecoRrseteacherswhohaveinstructedmeduringmypostgraduateyears：ProfessorWangCaiqin，ProfessorDuanmuQinyi，ProfessorSunHaiyan，ProfessorLiWenzhongandothersfortheirilluminatinglectureswhichinspiredmealot．Finally,1wouldliketoexpressmysincerethankstomyfamily

4、andallmyfriends．Withouttheirsupportandencouragement，itwouldnotbepossibletoaccomplishthisdissertation．Yet1havetoacknowledgethatIamindependentlyresponsibleforthepaperandthatalltheideas，unlesscredited，alemyown．AndIalnthepersontoblameformypitfalls，flaws，andbugsinthepaper．摘要在語言學(xué)中，提升是眾多句法現(xiàn)象中的一種，在這類結(jié)構(gòu)中涉及

5、到這樣一種移位：語義上從屬于從旬的一個(gè)論元提升為主旬中的一種成分。并非所有的語言都有提升結(jié)構(gòu)，英語恰好是擁有此類結(jié)構(gòu)的語言之一。英語中認(rèn)可的提升結(jié)構(gòu)有三種，主語到主語的提升，主語到賓語的提升和賓語到主語的提升。由于其獨(dú)特的句法特征，英語提升結(jié)構(gòu)一直以來都是語言學(xué)家研究的一個(gè)熱點(diǎn)。前人對(duì)英語提升結(jié)構(gòu)的研究大多集中在理論研究層面，關(guān)于提升結(jié)構(gòu)習(xí)得的實(shí)證研究卻很少，代表人物主要有Becker和Callies。Becket(2005)主要就提升動(dòng)詞和控制動(dòng)詞語義區(qū)分上對(duì)本族語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了研究，Callies(2008)主要從功能語類學(xué)方面研究了德國(guó)高級(jí)學(xué)習(xí)者對(duì)英語提升結(jié)構(gòu)的習(xí)得情況。國(guó)內(nèi)對(duì)英語提升

6、結(jié)構(gòu)的習(xí)得主要集中在單一一種結(jié)構(gòu)上，并沒有把三種結(jié)構(gòu)放在一起來研究中國(guó)學(xué)生對(duì)英語提升結(jié)構(gòu)的習(xí)得情況。簽于此，本研究在生成語法框架下通過實(shí)證研究探索中國(guó)英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語提升結(jié)構(gòu)的習(xí)得。本文通過探討中國(guó)英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語提升結(jié)構(gòu)的習(xí)锝，旨在發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者習(xí)得三種英語提升結(jié)構(gòu)的情況以及其發(fā)展模式。本研究采用橫斷面研究法，受試包括72名處于不同發(fā)展階段的中國(guó)英語學(xué)習(xí)者。根據(jù)他們所處的年級(jí)把他們劃分為低、中、高三個(gè)水平組。研究工具為語法判斷，以此來考察他們有關(guān)英語提升結(jié)構(gòu)的知識(shí)。研究表明：(1)總體而言，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者基本上能夠習(xí)得英語提升結(jié)構(gòu)。(2)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語提升結(jié)構(gòu)上存在差異，對(duì)

7、主語到主語的提升習(xí)得最好，而對(duì)賓語到主語的提升習(xí)得的最差，呈現(xiàn)出主語到主語提升>主語到賓語提升>賓語到主語提升的習(xí)得層次。(3)在主語到主語提升和主語到賓語提升上，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者隨著英語水平的提高習(xí)得的越來越好，而對(duì)于賓語到主語的提升，即使是高級(jí)水平的學(xué)習(xí)者，也不能完全習(xí)得。研究結(jié)果進(jìn)一步豐富了二語習(xí)得理論同時(shí)也是對(duì)前人研究的一個(gè)補(bǔ)充，除此之外，本研究對(duì)英語教學(xué)也有一定的啟示意義。關(guān)鍵詞：英語提升結(jié)構(gòu)，--i看N得，中國(guó)