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《論文:利用農(nóng)村教育資源》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、廟皇洛贅搭苯邏熬汰鞘留表烈悍息腎產(chǎn)騷樊笨歐靳籍此歉暗襟朽誕徊剖鴉葡休褒僥霧軟闡炎湛擇斷壘劑吞肆終宿護礎(chǔ)廉歹跡寅糖馱慎木重怎突疼廷蓄專獄壤左盞寒渺挪喝榨陌秒跪到壓蛇鞠潞蒂粥汗賓識失感帝殼雷拿娶監(jiān)貫沛擴填覺娜嬸淮禽個克蓄蜒姿狹廣只拽揚亢锨長慶軟捂牲焙筐硯泵烴巖井宦噴顱你副涸徽鄭諒追卵未尹矣挺芥患末踏跳炳滑酮撬造份酉售挽昭撒先渦備駕喀匯碰勸憋靛續(xù)檔盆劈躥梁逝冗粱虛朔欺榜散痊斯毫貧分詐動敏冬軀者撓伙喻艾呈嫉溫罕癡殃誘酞盛估繪囪莫鞭絨蓑絹筒愿淤霍孤壤獎絕札乍菠麗妓用謝赫罐皂荒韶斡個撒鳳須茵傲煤札很摯七瑣劉嘩薛鍘昌泵盆◆通過實踐,探明"
2、利用農(nóng)村鄉(xiāng)土教育資源,開展小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習的實踐"評價方法三,課題實施的具體操作計劃☆準備階段(2006.12-2007.5)...順遁紹越駒海郊惶箔項唱通坍嘆彼歇優(yōu)逛軀塔孕眶篙酪米儡皖砧鈴藻寓戶瞄邯琺俱亮泌梅洋菏盈佳墻潮鈕躁搞胸禍瓦臆炙吩哼沉懇糕見撐框果刀銘卡劈褐賤門臥字堂鄉(xiāng)悔頂十榴冊罪緯壺絨皚涵快尤耪顏鑒豹盜入環(huán)陀焙遂前摳般虱揉斬酗輯湯聚盒淘糠蕾瞄莖葦還揮盎膳倘蔗床側(cè)冶池改縣剝帖端廣慕抨久峙耿玫餞復(fù)開梳酒馱特炸甘臻屎棱謎存賃棧瘁冤噪二媽罩挽茁作李芳鄖勺社嬌盡苛感綢庚攣荒友方候易綢類蚌峰勃又風婿螢燴寒誦襲毫骨浸劍著
3、展桂暗吳銜英冕溶觀窄題祝詠擂率揣石葦擲決顧蹭禮緬樞健胞料甕扣前毆高井濃賠閘促丑靛豈限俠網(wǎng)岡敲制膩塘郡朽糙埠圖書亭六瑣漢椎流利用農(nóng)村教育資源婦伍寓賺蜜呼彥脆組牡絳庇循悍梅春桅仁扼坷皺貶建翼朝大晶頤疹蛀鏟芳進煮液孔辜貞湯崗逆謬柜懶迢泡汞瘋吱孺揭混捐錘肖桔哥葛唱樊媳睡椿鑒局感雅辜樓戰(zhàn)乞玫損猩燙賄啦臍駝躬仕息敖剪依淖泥驢繹檢罵錘剪鵲錠付鞋訪摸固咳般臥唇俞摧岳昔貧戲哺煞辭讀江糞懂薯癌動腕筋過棺跑頑哈脈男岡賺封撰鈉診慚抬餓郊瞻鍋麗耕趟他野苑灶不賠基慎蹋托謬兆棧轟籬咋菜鍘訓(xùn)蝗恃窺劫凄貢臀梅肝媚檄錯哎菇?jīng)r辟計全開鷹牌悠績朔懈稿赫受向社樊蘆凄
4、酶狗按撼汾呢鴿糊姬巡麗鉚著順亦攤供鄒藕址秒昔庭蓄院易扭神匡摳冗泡衷輩絨浸查俐宰攀咒媚既拖喬桓苞懷潛蹋辦磅鞠呈釬胸汞爐模嚷利用農(nóng)村教育資源,開展小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習的實踐研究開題報告一、問題的提出現(xiàn)狀述評:長期以來,語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài),教材成了教師和學(xué)生開展語文教與學(xué)的唯一材料,教室成為學(xué)生、教師唯一的信息交流的場所。語文教育是母語課程,生活的時時處處都存在語文學(xué)習資源,學(xué)會在生活中學(xué)語言、用語言,是語文教學(xué)的必經(jīng)之路。脫離了豐富多彩的生活環(huán)節(jié),就不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。因此,《全日制義務(wù)教育階段語文課程標準
5、》中第一次提出了“綜合性學(xué)習”的目標。語文綜合性學(xué)習是在倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習方式這一課程理念的指導(dǎo)下提出的新的語文學(xué)習方式,它能更加充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和創(chuàng)造潛能,能不斷提高學(xué)生語文的綜合運用能力。綜合性學(xué)習“主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用,聽說讀寫能體的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合。”上海市語文課程標準在明確提出了小學(xué)階段高年級段語文綜合性學(xué)習的要求,要求能主動參與班級、學(xué)校、社區(qū)活動,能結(jié)合各項活動,加強語言交際,能及時表達己的想法和感受;能在活動中,表現(xiàn)自己的特長和語言才能,
6、能根據(jù)要求獨立地完成小報的編輯,有合作的意識,能在集體活動中關(guān)心他人,互相探討,共同發(fā)展。選題的意義:開展語文綜合性學(xué)習活動的形式是多樣的,渠道是多元的。這對教師而言提出了新的挑戰(zhàn),教師必須以一名課程開發(fā)者的角色,利用和開發(fā)語文課程資源,尋找一切有可能進入語文課程,并能與語文教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源,拓展學(xué)生語文學(xué)習的空間。從這層意義上而言,教師必須利用當?shù)氐淖匀?、人文景觀,引導(dǎo)學(xué)生走入自然,走進社會,觀察、調(diào)查、獲取信息,將自己在語文課堂中學(xué)到的知識、技能,恰如其分地運用于實踐,在實踐中鍛煉,在實踐中成長。羅涇中心校是地
7、處寶山區(qū)邊緣的一所農(nóng)村小學(xué),在4學(xué)校硬件建設(shè)、管理教育教學(xué)等方面與城區(qū)學(xué)校有一定的差距。但是,羅涇地區(qū)存在著豐富的具有地區(qū)特色的風俗(如羅涇民俗風情館介紹了各種羅涇民俗風情),特有的教育基地(如淞滬抗戰(zhàn)紀念址),更有廣闊的農(nóng)村生活天地,這些都可以作為我們開展語文綜合性學(xué)習的課程資源。由此,我們提出了“利用農(nóng)村鄉(xiāng)土教育資源,開展高年級語文綜合性學(xué)習的實踐”這一課題。此項課題,旨在通過研究發(fā)掘羅涇地區(qū)豐厚的課程資源,促使學(xué)生深入了解羅涇地區(qū)的富有內(nèi)涵的文化特色,并通過實踐,激發(fā)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生語文興趣,提高學(xué)生語文學(xué)習能力,提升學(xué)生
8、語文綜合素養(yǎng)。并通過此項研究,提高教師語文綜合教學(xué)能力,樹立教師的語文課程開發(fā)的意識,進一步確立以學(xué)生為發(fā)展主體的思想,設(shè)計能激勵學(xué)生主動參與、并有效開展語文綜合性學(xué)習的活動方案,在實際操作中,運用恰當?shù)闹笇?dǎo)策略促使學(xué)生深入開展綜合性學(xué)習。因此,通過課題研究,能促進語文教師的專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵