資源描述：
《中職學(xué)校校本教材開發(fā)與實踐研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《中職學(xué)校校本教材開發(fā)與實踐研究》實施方案發(fā)布時間：2009年11月23日文章出處：教科室陳志軍一、問題的提出職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課程是為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。無論是課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)計劃制定、教材選擇和改編，還是教學(xué)方案的設(shè)計，都要圍繞課程學(xué)習(xí)者將來就業(yè)所必須的職業(yè)能力形成這一核心目標(biāo)，從宏觀到微觀逐級強化。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和課程特點，決定了課程載體－－教材開發(fā)對于中等職業(yè)學(xué)校端正辦學(xué)方向、提高師資水平、確保教學(xué)質(zhì)量的特殊重要性。中等職業(yè)學(xué)校立足地方經(jīng)濟特點開發(fā)校本課程的實際需求遠遠高于其它各類教
2、育。1、國家對中等職業(yè)學(xué)校課程的設(shè)置要求為本課題研究提供了可能性2005年11月召開的全國職業(yè)教育工作會議和國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強調(diào)：“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”；明確提出：“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，合理調(diào)整專業(yè)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進精品專業(yè)、精品課程和精品教材建設(shè)”等要求。這對于探索職業(yè)教育的規(guī)律和特點，創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式，推進課程改革和教材建設(shè)以及提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的指導(dǎo)作用和深遠的歷史意義。縱觀中職學(xué)校的課程設(shè)置，不但有成百上千個專業(yè)，而且職業(yè)教育專業(yè)
3、調(diào)整的速度很快。目前國家教育部對中等職業(yè)學(xué)校在德育課程方面有專門的規(guī)定，教育部公布了《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》，提出中等職業(yè)學(xué)校必須開設(shè)哲學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識、法律基礎(chǔ)知識和職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)等四門德育必修課。各級教育行政部門及學(xué)校不得擅自確定或更改德育課程設(shè)置及學(xué)習(xí)內(nèi)容。各地必須規(guī)范使用由教育部組織重新修訂、經(jīng)審定合格的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃德育課程教材，要停止選用地方自編或盜版的德育課程教材。除此之外，國家教育部對中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置只頒發(fā)了部分重點建設(shè)專業(yè)的教學(xué)改革綜合指導(dǎo)方案（含教學(xué)計劃、主干科目教學(xué)大綱、實驗實訓(xùn)設(shè)施
4、標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)報告），如教育部2001年頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的通知》（教職成[2001]5號）文件，制定了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（教職成[2000]8號），確定了83個專業(yè)為中等職業(yè)學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)，盡管專業(yè)很多但還是無法滿足全國各地中等職業(yè)學(xué)校的實際需求。2004年教育部再次印發(fā)《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》，指出“堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，在認真執(zhí)行國家有關(guān)原則規(guī)定的同時，地方、行業(yè)和學(xué)校可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)特點和社會需求，在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面有一定的靈活性。還應(yīng)創(chuàng)造條件實行彈性學(xué)習(xí)制度，使學(xué)生能夠根據(jù)社會
5、需要、個人興趣和條件自主選擇課程?！甭殬I(yè)教育的地方性決定了中等職業(yè)學(xué)校校本課程設(shè)置的靈活性，即使一些專業(yè)有了國家、行業(yè)和地方編制的教學(xué)計劃、主干科目教學(xué)大綱和規(guī)劃教材，學(xué)校也可以開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校特點，符合用人單位需要的實施性教學(xué)計劃，適當(dāng)設(shè)置校本課程，開發(fā)校本教材，這就從政策的層面上為課題研究提供了可能性。2、中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有部分課程及教材不適應(yīng)社會對專業(yè)技能的需要和學(xué)校發(fā)展的需要，使本課題研究具有應(yīng)用價值隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，用人市場的人才需求不斷變化，新型專業(yè)技能、新知識不斷創(chuàng)新，中等職業(yè)學(xué)校教材的開發(fā)僅靠科研院校的力量遠遠跟不上專業(yè)發(fā)展的需要。目前，職
6、業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)從整體上看進展緩慢，特別是在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，開發(fā)、編寫符合學(xué)生認知和技能形成規(guī)律，體現(xiàn)以應(yīng)用為主線，符合工作過程系統(tǒng)化邏輯，具有鮮明職教特色的教材等方面還有很大差距。一方面是中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有部分課程及教材不適應(yīng)社會對專業(yè)技能的需要和學(xué)校發(fā)展的需要，迫切需要學(xué)校自主開發(fā)適合學(xué)校特點的校本課程，編寫具有實用價值的校本教材；另一方面是學(xué)校開發(fā)校本課程的積極性受到各種因素的影響。概括起來主要有幾個方面的原因：一是教材開發(fā)推廣的滯后性，這是所有教材的共性。二是教材開發(fā)的適用性影響開發(fā)者的積極性，如我校食品生物工藝專業(yè)，武漢市僅
7、有三四所學(xué)校開設(shè)了這個專業(yè)，全部在校學(xué)生加起來不到兩千人，開發(fā)推廣這樣一部教材費時費力又沒有多大的利潤空間，讓教材開發(fā)者望而卻步。如果有些專業(yè)如我校的純凈水生產(chǎn)線僅此一家，在實際操作過程中，教材開發(fā)價值更低。三是教材開發(fā)過程中過于注重知識的系統(tǒng)性而忽略了專業(yè)的結(jié)構(gòu)性。如目前中等職業(yè)學(xué)校幼兒師范專業(yè)現(xiàn)在統(tǒng)一使用的《數(shù)學(xué)》教材，分上下兩冊，上冊是基礎(chǔ)知識，下冊是專業(yè)知識?；A(chǔ)知識中的“三角函數(shù)”對于幼兒師范專業(yè)的學(xué)生從事幼兒教學(xué)沒有任何實用價值。同時幼兒師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事數(shù)學(xué)教學(xué)，不能較好地結(jié)合《幼兒教學(xué)》課中提出的教學(xué)技能進行教學(xué)。知識與技能被割裂開來，沒
8、有形成一個整體。正是這些實踐中產(chǎn)生的問題，促使我們要
