資源描述：
《職業(yè)院校計算機類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、職業(yè)院校計算機類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究摘要：針對當前職業(yè)院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，在分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基礎上，提出職業(yè)院校計算機類技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要采用“兩個課堂，一種學分評價兩個對象”的培養(yǎng)模式，同時介紹該模式的具體實施方法。關鍵詞：職業(yè)院校；計算機類；創(chuàng)新學分；兩個課堂0引言2011年3月，我國十二五規(guī)劃明確把新一代信息技術列為7大振興產(chǎn)業(yè)之一，這為高校的計算機相關專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，然而近年來大量的計算機類畢業(yè)生卻出現(xiàn)就業(yè)難的局面。究其原因，我國高校每年的計算機類畢業(yè)生雖然人數(shù)眾多，但是拔尖
2、、創(chuàng)新型人才匱乏，企業(yè)找不到合適的人才。學生報考計算機類專業(yè)的熱情大幅度下降，生源質量嚴重下滑，一些高校出現(xiàn)了計算機類專業(yè)“刪、并”現(xiàn)象，民辦職業(yè)院校生源更是嚴重不足，面臨著生存危機。為此，探索中國高等教育特別是職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才十分必要和迫切。1職業(yè)院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題1.1人才培養(yǎng)目標與自身實際不匹配我國職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為國家髙等教育的重要組成部分，但是部分職業(yè)院校，特別是民辦院校，對自身的定位仍不十分準確。職業(yè)院校的社會功能不同于我國“985、211”高校以培養(yǎng)
3、研究性人才為目標，其師資力量、辦學條件、學生情況與上述院校差別很大，但并不是說職業(yè)院校的學生就不能成才，如果培養(yǎng)得當，他們一樣能成為社會主義建設的有用人才，如成為產(chǎn)業(yè)技術工人或IT工程師。遺憾的是部分職業(yè)院校對自身的實際定位模糊，對于怎樣建設有特色的計算機類專業(yè)、建設什么方向的計算機類專業(yè)沒有做過企業(yè)需求分析,使得計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標與實際脫節(jié)。一些學校甚至直接復制著名髙校的計算機類人才培養(yǎng)方案，這樣照抄照搬導致學生很迷茫，不清楚到底學了這個專業(yè)將來能做什么。由于非計算機類專業(yè)都開設有計算機相關課程，導致專業(yè)學生與非專業(yè)學生區(qū)
4、別不是很大,專業(yè)優(yōu)勢和核心競爭力不明顯，從事的工作與專業(yè)對口率極低。1.2教學方法陳舊職業(yè)院校的學生基本是第三批次和第四批次錄取，這些學生相對缺乏足夠的學習興趣，學習主動性不高，自我約束能力也不是很強，甚至有些學生還比較自卑。對于這樣的學生更應該因材施教，但是職業(yè)院校很長一段時間還是沿用我國傳統(tǒng)的教材、粉筆板書方式。雖然現(xiàn)在大部分計算機類專業(yè)已經(jīng)使用了多媒體教學，但是重理論、輕實踐的現(xiàn)象仍然十分突出，而IT類企業(yè)大多要求員工具有很強的實踐能力。教學仍然采用“滿堂灌、填鴨式”方式，相當多的教師上課就是在讀PPT,缺乏啟發(fā)和引導，不能
5、主動培養(yǎng)學生的專業(yè)愛好，這樣的教學方法很難激發(fā)他們的學習興趣，導致大量的學生厭學、逃課。1.3具有創(chuàng)新能力的教師欠缺目前，相當數(shù)量的職業(yè)院校教師結構不合理，呈現(xiàn)兩個特點。其一，“兩頭大、中間小”，職業(yè)院校聘請的教師主要是高校退休教師，而剛剛畢業(yè)的高校學生、業(yè)務能力較強的中青年教師嚴重不足。高校退休教師教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平較高，但是由于長時間在普通高校教學，對高職學生的實際情況估計不足，多年習慣的教學方式一時很難改變，學生接受起來也很困難；雖然高校畢業(yè)的年輕教師有較高的學歷和深厚的專業(yè)知識，但由于從教時間短且缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，不
6、能把企業(yè)實際的問題引入教學中，使得計算機類專業(yè)課的教學只在書面上說明基本理論和原則，讓教學流于形式，學生逃課現(xiàn)象非常普遍。其二，流動量大，由于職業(yè)院校的社會認同度相比普通高校較低，不少教師把這里當成從教生涯的中轉站，很難潛心教學，更談不上創(chuàng)新教育。1.4評價體系單一現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校還是采用傳統(tǒng)、單一的考核方式，教師出試卷，學生背題目，甚至一些教師考前劃出重點范圍,學生只要把考試重點掌握好，就能取得高分。學校評價學生的"好”與“差”，也僅僅是通過試卷上的分數(shù)，從而導致學生學習的目的就是為了考高分，教師也把教學重點放在學生考試得高分
7、上。大量學生認為只要考前背好重點就萬事大吉，由此導致學習動力明顯不足，專業(yè)技術學習目的不甚明確甚至“全無”，對自己究竟要學什么、干什么和朝什么方向發(fā)展沒有概念，也根本談不上創(chuàng)新以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2職業(yè)院校計算機類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施社會對職業(yè)院校計算機類人才培養(yǎng)的要求，不同于“985、211”類大學，而是“技能型、創(chuàng)新型”。筆者提出對計算機類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要采用“兩個課堂，一種學分評價兩個對象”的培養(yǎng)模式，該模式用“兩個課堂”和“創(chuàng)新學分”把學生和教師兩個主體聯(lián)系起來，構成創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，其結構如圖1所示。2.1準確把握人才
8、培養(yǎng)目標教育部計算機專業(yè)教學指導分委員會在2004年的中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告中，將高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才進行分類。我國學者和教育理論工作者對人才培養(yǎng)的研究已經(jīng)達成基本共識。在宏觀方面，就行業(yè)領域，按社會功能將人才分為4種類型：學術
