資源描述：
《讓低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受情感體驗(yàn)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、讓低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受情感體驗(yàn)寮步河濱小學(xué)黎轉(zhuǎn)儀【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)?！薄靶睦韺W(xué)的理論表明，個體的動機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。事實(shí)上，這些非智力因素本身也是個體全面發(fā)展的重要標(biāo)志。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動顯然應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。”然而在現(xiàn)實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的是關(guān)注認(rèn)知因素而忽視情感因素的存在，這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展，而作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動
2、中具有動力作用，所以在數(shù)學(xué)教育中必須加強(qiáng)情感教育?！娟P(guān)鍵詞】低年級情感教育策略體驗(yàn)長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注的是認(rèn)知因素，而忽視情感因素的存在。實(shí)踐證明，這種現(xiàn)象違背了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的廣度和深度。而作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動中具有動力作用，所以有必要在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)情感教育。沒有情感的參與，其它非智力因素就不能很好的發(fā)揮效應(yīng)。這對于情感特征比較突出的低年級學(xué)生而言尤其重要，為此以下筆者圍繞在低年級教學(xué)中實(shí)施情感教育并結(jié)合自己的實(shí)踐，提出對低年級學(xué)生情感教育的幾點(diǎn)做法。一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的趣味性，讓學(xué)生形成樂學(xué)的情感。
3、孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。情感策略形成的首要一步就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級的學(xué)生，他們更多地關(guān)注‘有趣、好玩、新奇’的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性（玩具、故事等）使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。”1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。古人云：“志不強(qiáng)者則知不達(dá)。”志即感。沒有情感，求知欲望不強(qiáng)烈，要掌握一定的知識是很難實(shí)現(xiàn)的，而人的情感體驗(yàn)是在一定的情境中產(chǎn)生的，如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，就能提高學(xué)生
4、的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動、快樂的事情。在課堂教學(xué)中可以通過運(yùn)用童話、猜謎、故事、游戲、競賽等形式來創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生形成樂學(xué)的情感。4如筆者在執(zhí)教二年級的“整十、整百、整千數(shù)加減法”一課時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入。師：“今天我們課室里真熱鬧，而森林里也很熱鬧，在舉行數(shù)學(xué)知識競賽呢！它們聽到我們要去參加，就爭先恐后地為我們出題，大家有信心嗎？”米老鼠出題：80里有（）個十；130里有（）個十；700里有（）個百；13個十是（）；……因?yàn)楹⒆觽儌€性好強(qiáng)，都想挑戰(zhàn)成功，做聰明的孩子，所以個個爭搶發(fā)言，學(xué)生的思想碰撞，課堂氣氛活躍，這樣由舊知識
5、誘導(dǎo)著學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，然后再導(dǎo)出新課，自然水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性達(dá)到空前高漲，效果明顯。2、讓數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真、生活化的數(shù)學(xué)問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生置身于逼真的生活化的數(shù)學(xué)問題情境中，感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持愉快、渴求、探索的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于低年級的學(xué)生而言更是如此。例如，在一年級的“平面圖形和立體圖形”的教學(xué)中，學(xué)生對
6、平面和立體的概念較差，常將立體圖形說成平面的圖形。通過講述生活中的具體事例，觸摸實(shí)際物體后，學(xué)生掌握了立體與平面的區(qū)別。又如筆者在教了《乘法的初步認(rèn)識》后的練習(xí)課中，讓學(xué)生舉出生活中哪些地方用到乘法的例子并對它列出算式。學(xué)生A：我信的教室里有4扇門1×4=4；學(xué)生B：兩邊窗簾都是6，2×6=12……這使學(xué)生感受到生活中處處有相同加數(shù)求和的問題，從而感受產(chǎn)生要學(xué)習(xí)乘法的必要性，更好的理解乘法的意義，這已經(jīng)不是單純生硬枯燥的訓(xùn)練和死記硬背，而是學(xué)生親自在情境中感受到的體驗(yàn)與自悟。二、滲透人文關(guān)懷，營造寬松的教學(xué)氛圍。著名教育學(xué)家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束
7、的氣氛，使兒童和教師在課堂上能‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?營造良好的學(xué)習(xí)氣氛其實(shí)就是情感教育的一種，是情感教育中重要的環(huán)節(jié)之一。教師只有和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生更好的接受自己所教的知識。從而更順利地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。古人云：“親其師，信其道?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，是形成學(xué)生情感的一種手段，也是成功地培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的先決條件。低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知心理正處于重要的發(fā)展階段，從家走進(jìn)學(xué)校，教師成為了他們學(xué)習(xí)生活中最親的人，他們的內(nèi)心渴望從教師身上得到“父母式的愛”。筆者充分意識到，當(dāng)學(xué)生的需要得以滿
8、足時，就能
