李白詩歌與屈騷new

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1、2002年5月常熟高專學報May.,2002第3期JournalofChangshuCollegeNo.3李白詩歌與屈騷X翟振業(yè)(常熟高等專科學校人文系,江蘇常熟215500)X收稿日期:2001-11-15作者簡介:翟振業(yè)(1938—),男,江蘇常熟人,教授。757677情。同時,朗讀中同學之間可相互感染,相互傳遞對讀物的合運用英語知識的能力,特別是使用英語語言進行有效交際認識,加深他們對所讀課文的理解,這樣可變無記憶的“自的能力,即語言的應用能力。這要求學生具有扎實的基本功讀”為注重理解的朗讀,以增強記憶。外還需要有較強的語感,才能真正體會出一定的語言環(huán)境。三、

2、朗讀可以提高學生聽、讀、寫的能力訓練學生朗讀能力應從以下幾個方面著手:首先,注重高中英語新教材是學生重要的朗讀材料,在教材中的對生詞教學與朗讀。生詞朗讀在生詞教學中是非常必要的。話、課文要以說帶讀,學生朗讀書上的語言材料,又以讀促在單詞教學過程中,一方面教師要講解詞的特性、用法,另一說。朗讀能練熟、鞏固所學的語言知識,從而轉化為自己的方面要求學生正確發(fā)音,朗讀單詞并用生詞造句。這樣,學知識,成為交際和寫作的重要材料。朗讀把書面文字還原于生既進一步了解了單詞的用法,又培養(yǎng)了他們的語言表達能口語,把語音知識、口語技巧轉化為使用技能。已獲得的技力,培養(yǎng)了語感。其次,注重對

3、話、課文的朗讀。在“教透”對能可以通過朗讀得到進一步鞏固,俗話說“熟能生巧”。朗讀話、課文的前提下,要求學生利用每天的早讀和英語課進行熟練了內(nèi)容,說寫起來就會運用自如,文章中的死的語言通對話,課文的朗讀,并請朗讀水平較好的同學輪流作示范領過朗讀成了有聲的活的語言,并且通過語調的變化,文字材讀,對朗讀能力相對弱一點的同學則采用激勵的方法,盡量料成了形象的聲音,再通過自己的聽覺又返回到大腦皮層,營造和諧、寬松的氛圍,幫助他們無拘無束地進行朗讀訓練。這樣就訓練了聽的能力。朗讀是讀的另一種形式,學生的朗第三,講評練習時,強調句子、短文等的朗讀。重視平時的練讀能力提高了,讀的

4、要素就具備了一半。習(句子、短文)的朗讀,有的學生會在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己四、朗讀能培養(yǎng)學生的語感的錯誤所在,同時這樣的平時朗讀訓練也彌補了課文、對話朗讀是我國一種傳統(tǒng)的學習語文的方法?！安偾蟛牧系木窒扌?在訓練學生的理解力的時候先叫學生用心大曉聲,觀千劍而后識器”“,書讀百遍,其義自見”,這是古人對聲朗讀一遍短文,再做閱讀理解題,結果學生不僅記住了文語文學習的認識。英語作為一門有聲的語言,也不例外。章的內(nèi)容,而且還能夠理解文章的內(nèi)在聯(lián)系。第四,定時進《高中英語新教材》(SEFC)中的對話和文章都是精心選出來行朗讀比賽,激發(fā)學生朗讀興趣。每月,要利用一節(jié)口語課的

5、。在語言結構和文章結構以及思想內(nèi)容方面都是符合大進行班級朗讀比賽,內(nèi)容主要是:課文朗讀、對話表演,有時綱要求的,是學生朗讀的主要材料。對話中的精彩處有時候還利用一些課本劇進行小組表演,這樣一來,學生的朗讀積“只可意會,不可言傳”。學生只有通過對對話和課文中的有極性提高了。同時,朗讀效果也較明顯。用詞匯和短句反復大聲朗讀,細心咀嚼才能體會到其中的深總之,幾年的教學實踐表明:朗讀在高中英語素質教育層含義。這樣日復一日地堅持下去,學生對語言的感受能力中起著舉足輕重的作用,注重學生的朗讀將是提高英語教學即語感自然而然地培養(yǎng)起來了,近幾年高考強調考查學生綜質量的途徑之一,要培

6、養(yǎng)出跨世紀高素質的英語交際人才,朗讀是十分必要的。(上接77頁)LIBai’sPoemsandQU’sSAOZHAIZhen-ye(ChangshuCollege,Changshu215500,China)Abstract:LiBai’spoemsweredeeplyinfluencedbyQU’sSAOandsharedsomesimiaritieswiththelatternotonlyinlexicons,sentencesandtexts,butalsointhematiccontentandexpression.LIBai’spoemsinheritedf

7、romFENGandSAO,especiallyfromSAO,andLIBaiandQUYuanhadsimilarpoliticalideals,similarlifeupsanddowns,andthesameuprightpersonalityandtemperament,sobothofthemcreatedtheimmortalpoemswhicharetheperfectcombinationofrealismandromanticism.Keywords:LIBai’spoems;QU’sSAO;influence124